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現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革策略探討

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現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革策略探討

摘要:在我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展的今天,逐漸形成并引進(jìn)很多先進(jìn)的教學(xué)手段,翻轉(zhuǎn)課堂是其中較為常見(jiàn)的一種,有效對(duì)該教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用,可以進(jìn)一步提升我國(guó)高職院校的教學(xué)質(zhì)量?;诖耍疚囊愿呗氃盒?a href="http://saumg.com/lunwen/jykjlw/142438.html" target="_blank">現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng)為例,通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的簡(jiǎn)單概述,進(jìn)而分析了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革策略,以使高職院校更好地開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,使得信息化技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,而想要使這些技術(shù)能夠發(fā)揮出最大的作用,必須要確保教師掌握更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。而想要提升教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平,應(yīng)更好地開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng),通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)向其傳授更多現(xiàn)代教育技能,從而不斷提升整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂視域下的高職現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革策略進(jìn)行研究具有重要意義,為培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的教師奠定良好基礎(chǔ)。

1翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的定義

近年來(lái),在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛的背景下,社會(huì)各界逐漸對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了更高的重視程度,并從國(guó)外引進(jìn)了很多先進(jìn)的教育理念,其中包括翻轉(zhuǎn)課堂,指的是學(xué)生針對(duì)自己的具體情況,重新安排時(shí)間,學(xué)生為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,翻轉(zhuǎn)課堂具有顯著的區(qū)別。在該教學(xué)模式當(dāng)中,課堂并非為學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,主要用來(lái)師生間的互動(dòng),如解答學(xué)生的困惑,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用等,而學(xué)習(xí)活動(dòng)主要在家開(kāi)展[1]。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)劣勢(shì)

教與學(xué)的過(guò)程互倒是翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的重要特點(diǎn),翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō),最大的區(qū)別就是教學(xué)環(huán)節(jié)、教師角色、學(xué)生角色、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教育技術(shù)方法以及教育評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō),存在很多優(yōu)勢(shì),具體體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面:(1)培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力。在該教學(xué)模式當(dāng)中,學(xué)生在家庭開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng),這種情況下,學(xué)生只有不斷的進(jìn)行思考,才會(huì)挖掘出教學(xué)中的重點(diǎn)與存在的問(wèn)題,長(zhǎng)此以往之后,必然會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的自我思考能力,同時(shí),還使學(xué)生形成獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)。(2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。該教學(xué)模式下,學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)效果的還壞,只與自己有關(guān),若想要學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),學(xué)生必須要積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。(3)采用該模式之后,可以豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展教學(xué)方法,從而賦予教學(xué)活動(dòng)更高的趣味性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力度。但需要注意的是,該教學(xué)模式也存在一定缺點(diǎn)。首先,由于是學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)于部分自制力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),未能真正參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常不理想。其次,在課堂當(dāng)中,可能會(huì)由于觀念存在差異,引發(fā)師生或?qū)W生間的爭(zhēng)吵與矛盾,導(dǎo)致課堂較為混亂。所以,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)視情況而定。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職教育的教學(xué)中有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng),首先便是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),實(shí)踐能力的提升不僅對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有幫助,而且它的作用也會(huì)體現(xiàn)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中,總而言之,這是學(xué)生綜合能力的提升。

2翻轉(zhuǎn)課堂視域下高職現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革策略

2.1課前設(shè)計(jì)

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí),首先需要開(kāi)展課前設(shè)計(jì)活動(dòng),具體來(lái)說(shuō),應(yīng)從以下三個(gè)方面著手:(1)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ),結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究力度,并針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,確定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以確保教學(xué)內(nèi)容符合不同學(xué)生的要求,使有效學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。(2)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),確定出幾項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn),并利用其制作出相應(yīng)的微課程,以學(xué)生可以針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展良好的學(xué)習(xí)。在制作微課時(shí),一方面,需要保證視頻具有簡(jiǎn)短且精煉的特點(diǎn),另一方面,還要涵蓋所有重點(diǎn)內(nèi)容[3]。(3)教師應(yīng)針對(duì)制作出來(lái)的微課,設(shè)計(jì)出科學(xué)的引導(dǎo)方案,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),使學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。以《走進(jìn)多媒體世界》為例,重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容包括:掌握?qǐng)D像的類(lèi)型與判斷方式;分析圖像所含有的信息;對(duì)圖形具有直觀的認(rèn)識(shí)等。然后,教師針對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容,利用相應(yīng)的多媒體系統(tǒng),制作出時(shí)間在5~10min的短視頻,并通過(guò)班級(jí)群的途徑發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生。最后。教師在班級(jí)群中提出“通過(guò)對(duì)多媒體系統(tǒng)的觀看發(fā)現(xiàn)了什么?”、“該多媒體具有哪些功能?”等問(wèn)題的提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2課堂應(yīng)用

2.2.1案例教學(xué)教師根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,收集相關(guān)資料,并利用這些資料設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)案例,通過(guò)案列教學(xué)法,解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。以《多媒體教學(xué)素材資源的采集與處理》為例,教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等多種渠道,收集與此相關(guān)的教學(xué)案例,并通過(guò)對(duì)這些案例的深入分析與講解,解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。教師在講解的同時(shí),學(xué)生可以針對(duì)自身的實(shí)際情況,實(shí)時(shí)向教師提問(wèn),教師根據(jù)學(xué)生的提升,進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)確的回答。

2.2.2實(shí)踐探索教師講解完成之后,為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻,教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生一些任務(wù),由學(xué)生獨(dú)自或采用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐探索。以《準(zhǔn)備多媒體素材》為例,教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)情況,以?xún)?yōu)劣互補(bǔ)為原則,將學(xué)生劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組,并分別向每個(gè)小組分配不同任務(wù),如本素材準(zhǔn)備,圖形圖像素材準(zhǔn)備,聲音素材準(zhǔn)備,視頻素材準(zhǔn)備,動(dòng)畫(huà)素材準(zhǔn)備等,每個(gè)小組的成員通過(guò)不同渠道,收集相應(yīng)的素材。在收集完素材后,在課堂中,或者是利用班級(jí)群的方式,將收集到的素材展示給全班同學(xué),并分享自己收集素材的過(guò)程,一方面,教師通過(guò)學(xué)生收素材收集過(guò)程的分析,尋找出其中存在的問(wèn)題,并予以指正,另一方面可以對(duì)其他學(xué)生分享過(guò)程的瀏覽逐漸完善自身。

2.2.3教學(xué)評(píng)價(jià)采用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí),雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大的差別,但也應(yīng)向傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣,科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō),主要包括以下兩個(gè)方面,一是學(xué)習(xí)結(jié)果,主要通過(guò)考試的方式評(píng)價(jià),基本原理與傳統(tǒng)教學(xué)模式相同;二是過(guò)程評(píng)價(jià),如課堂中的表現(xiàn)情況,與教師的配合情況,實(shí)踐討論的參與情況等,全方位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估,準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際狀況,并以此為基礎(chǔ),作出適當(dāng)調(diào)整,有利于學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。以《準(zhǔn)備多媒體素材》為例,結(jié)果評(píng)價(jià)主要通過(guò)試卷考試的方式完成;過(guò)程評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括:收集素材資料的質(zhì)量與多少等。

2.3課后反思

在整個(gè)課程完成之后,教師與學(xué)生還應(yīng)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。其中,在教師方面,主要的反思內(nèi)容包括:課堂活動(dòng)中存在的缺點(diǎn),哪些地方還具有較大的上升空間,收集的教學(xué)資料是否合理,采用的教學(xué)方法是否有效等;在學(xué)生方面,主要反思的內(nèi)容包括:是否挖掘出重點(diǎn)內(nèi)容,是否真正達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些不足等。通過(guò)教師與學(xué)生的反思,整理出翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn),從而為下一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ),進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式,能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,豐富教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,從而有效提升教學(xué)質(zhì)量,使得學(xué)生掌握更多理論知識(shí)與實(shí)踐能力,為其未來(lái)的工作奠定良好基礎(chǔ)。而想要有效對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行應(yīng)用,必須要在課前設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案,在課中有效對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行應(yīng)用,在課后進(jìn)行全方面的反思。

參考文獻(xiàn)

[1]李燕娜.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用思考[J].西部皮革,2017,12(4):59.

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[3]尹艷芳.項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究——以《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程為例[J].神州,2017,6(3):89.

作者:劉毅 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院