中職美術教學成效提升策略
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摘要：美術教育的關鍵在于培養(yǎng)學生對美術興趣，讓學生在美術學習和創(chuàng)作中獲取樂趣。建立教師為專業(yè)學、為專業(yè)教的思想，通過老師的積極調(diào)動來引發(fā)學生學習美術的興趣，并在平時學習中注重穩(wěn)定學生的學習興趣。 關鍵詞：美術教育；職業(yè)教育；興趣；引發(fā)；鼓勵；培養(yǎng)；進步
美術教學是一種形象化、寓教于樂、生動活潑的審美教育，而中職教育是針對特別不適于應試教育的青少年的教育。要讓學生接受美術教育，必須要調(diào)動學生的學習興趣和積極性，使學生對美術學習產(chǎn)生興趣。
一、職校學生特點
中職學生富有競爭心理、個性突出、思想活躍，樂于交往，能較好地與社會進行對接。創(chuàng)造性思維相對較好，學習美術中對求變是較感興趣的，主動性較強。但中職學生也普遍有一種失落和自卑感，脾氣暴躁，帶有一種叛逆的心理，惰性心理，自控力較差，沒有養(yǎng)成良好學習習慣。根據(jù)筆者調(diào)查，中職學生大都存在一定的自卑心理，自我評價時常常過低或過高，在目標達不到時，往往會生成恐懼焦慮心理。在課改背景下，老師應采用多種形式的教學手段來進行教學，使學生在課堂上能感受學習的樂趣。
（一）調(diào)動學生學習興趣，提升自我效能感
中職教師應通過發(fā)揮美術課的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，提升學生的學習積極性。上美術專業(yè)課時，因缺乏資料或圖省事，經(jīng)常上課讓學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，使學生失去學習興趣，同時限制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展和興趣的培養(yǎng)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學的指導思想，美術教育觀念和思想是我們實施美術教學的行為指南。所以教師一定要轉(zhuǎn)變觀念提高自身的技能業(yè)務水平，跟上現(xiàn)代教育實踐的要求，這樣才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，提高教育教學效果。
（二）注意校園美術環(huán)境，提升課堂教學方法
通過開展活動激發(fā)學生美術創(chuàng)作興趣。如每年一次的校園文化藝術節(jié)，可以從宣傳、征集徽標、舞美設計等方面舉行活動；平時也可以舉行“書畫展示”、“原創(chuàng)漫畫展示”、“設計展”等展示活動，鼓勵學生積極參與。美術課堂要求課程形式結構與內(nèi)容和諧統(tǒng)一。課堂上語言簡練正確，不失幽默，課堂氛圍積極，作品具備感染力；教學內(nèi)容要求應體現(xiàn)出一種彈性，讓學生具有選擇的權利。通常而言，學生可分為一般、較好和較差三個層次，應盡可能照顧各層次的學生，可根據(jù)學生的差異，來制定教學內(nèi)容和教學要求。教師應嘗試分層教學，向基礎較好學生提出相對較高要求，向基礎薄弱學生提升基礎，讓大多數(shù)學生獲得成就感與滿足感。在教學過程中，教師要運用實物、掛圖、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等多媒體手段，來調(diào)動學習興趣。
（三）成立美術興趣小組
在課堂教學中，由于學生的層次不同，有些學生的欣賞水平和技術能力達不到一定的水平。教師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，在班里樹立技法好的小組長帶頭作用。畫的好的畫最有說服力，由于學生的戰(zhàn)勝心理比較強，在優(yōu)秀畫的激勵下，其他同學會投入更多的時間到繪畫中，反復修改自己作品中的不足之處，提高自己的繪畫水平。在平時的教學中帶頭小組長也起到了很好的帶動作用，比如在靜物擺放和寫生等方面，小組長能充當老師的得力助手，輔導其他同學，小組長在改畫中技法得到不斷的提高，班里的學生也都能得到輔導，從而彌補了由于學生多老師輔導不到每一個學生的缺陷，這種你幫我學的方法使課堂里表現(xiàn)出了積極的學習氣氛，同時學生的繪畫水平也得到了很大的提高。
（四）幫助學生克服困難，積極引導學生
美術學習僅靠一時的興趣是不行的，只有對美術產(chǎn)生濃厚興趣并長期有興趣才可能學好美術。學生在美術學習中容易遇到“攔路虎”，學生此刻容易灰心，對美術學習喪失興趣，此時教師應給予幫助，通過講解、分析、示范、鼓勵等方法幫助學生克服困難，取得進步，穩(wěn)定學生的學習興趣。如素描寫生時，學生畫不準基本形體結構，教師要多講解、多分析，教導學生運用比較的觀察方法力求做到形體結構準確，教師可以適當進行示范；圖案色彩配置時，學生因色彩配置不理想容易對作業(yè)失去信心，對自己能力產(chǎn)生懷疑，這個時候教師可以適當給些建議并鼓勵學生完成作業(yè)。經(jīng)常以學生中的優(yōu)秀美術作業(yè)為范例進行點評，對于缺點存在比較多的學生作業(yè)應肯定優(yōu)點、指出不足，鼓勵學生取得進步。平時按各人學習水平狀態(tài)分類指導作業(yè)，使學生清楚自己的進步和不足之處，繼續(xù)取得進步。學生的積極性不是天生的，它是需要教師的推動和引導。對于引導和推動學生積極性，我認為一副好的美術作品，一次完整的示范，和一個精心設計的課堂教學導入，都可以引起學生對美術教學的關注和學習激情。例如在上石膏頭像課畫“太陽神”時，筆者以“太陽神”阿克波羅的神話故事導入，讓學生進入到神話故事中，了解阿克波羅的性格和外貌特征，在腦海里對太陽神有一個深刻的印象，這時把學生從神話故事中引到現(xiàn)實課堂中來，讓學生再來觀察石膏“太陽神”的特點，進而刻畫。學生這時就有了極高繪畫興趣，極力想把“太陽神”很好地表現(xiàn)出來。這樣激發(fā)了學習興趣。在速寫教學時，筆者經(jīng)常讓學生把日常生活作為素材進行練習，這樣以學生所熟悉的景與物，人與事，學習與生活為載體，構建一個良好的教學情緒場，讓學生在實踐中感知，積累生動的素材，領悟美術在實際生活中獨特價值，激發(fā)學習興趣與主動參與積極性。
三、結語
總之，興趣的出現(xiàn)使學生力求認識周圍的事物和參與相關的活動，通過各種方法引發(fā)中職學生進行美術學習的興趣，突破學生以前的厭學心理障礙，加強美術教育的效果，讓職校學生在生動、活潑、寬松的狀態(tài)下喜歡美術，熱愛美術學習，并通過取得的美術成績得到滿足。
參考文獻：
[1]張穎慧.傳統(tǒng)的教學方法在現(xiàn)代中職美術教學中的運用與創(chuàng)新[M].東北師范大學,2011:13.
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作者：李慧 單位：義烏市國際商貿(mào)學校