現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的體育課堂興趣

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【摘要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿δ茉?，是吸引學(xué)生注意力的良師益友，我們要通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段讓單調(diào)的課堂教學(xué)達(dá)到錦上添花的效果，讓學(xué)生改善對(duì)體育課的又臟又累評(píng)價(jià)，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助我們生動(dòng)而形象地感知去教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力從而激發(fā)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);體育課堂;興趣

在我們傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)講解動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作要求、重點(diǎn)難點(diǎn)等較多以口頭表述為主，或簡(jiǎn)單的配以圖紙直面講解，常規(guī)媒體手段教學(xué)如通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。在教學(xué)資源的采集方面相對(duì)比較局限，僅限于書(shū)本，教材資料，教學(xué)使用時(shí)比較粗糙，學(xué)生理解上存在模糊概念區(qū)。此外，由于教材內(nèi)容理解不夠深入，教輔說(shuō)明不夠透徹，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解存在誤區(qū)影響學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不太好。然而多媒體教學(xué)能彌補(bǔ)我們傳統(tǒng)教學(xué)手段上的這一缺陷，能夠讓學(xué)生行動(dòng)而形象的了解信息，避免學(xué)生理解誤區(qū)。由于體育課堂有其獨(dú)特性，室外教學(xué)比較多，多媒體課堂教學(xué)模式并不完全適合我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)手段能有效地輔助我們課堂教學(xué)，讓我們傳統(tǒng)教學(xué)上的某些缺陷得到科學(xué)的彌補(bǔ)，課堂效果得到更好的收獲。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿δ茉矗俏龑W(xué)生注意力的良師益友，我們要通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段讓單調(diào)的課堂教學(xué)達(dá)到錦上添花的效果，讓學(xué)生改善對(duì)體育課的又臟又累評(píng)價(jià)，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助我們生動(dòng)而形象地感知去教學(xué)內(nèi)容，避免我們單從傳統(tǒng)的解說(shuō)所形成的模糊意識(shí)概念，如組合動(dòng)作的轉(zhuǎn)化、排球技術(shù)動(dòng)作分解教學(xué)等。我們傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師通過(guò)口頭講解，親身示范動(dòng)作，在教學(xué)組織形式比較專(zhuān)一，學(xué)生在動(dòng)作概念理解上比較模糊存在偏差，從而感到枯燥影響學(xué)習(xí)興趣且不易理解消化。

（二）幫助學(xué)生建立正確的意識(shí)概念

在我們以往的體育課堂教學(xué)中，教師通過(guò)講解動(dòng)作要領(lǐng)和示范技術(shù)動(dòng)作讓學(xué)生憑僅有的一次兩次示范動(dòng)作去模仿與理解接受，面對(duì)一些簡(jiǎn)單的技術(shù)要求能夠通過(guò)完成，如簡(jiǎn)單的隊(duì)形隊(duì)列轉(zhuǎn)換等。但是對(duì)于一些相對(duì)比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，難以讓學(xué)生更好的深入理解，更何況在一些教師技術(shù)動(dòng)作講解示范上存在不到位的現(xiàn)象，學(xué)生很難一時(shí)之間形成正確的技術(shù)動(dòng)作概念。但是這些問(wèn)題在現(xiàn)代教育技術(shù)手段科學(xué)應(yīng)用下都迎刃而解，多媒體課件教學(xué)比較直接形象，能夠連續(xù)或者片段分解我們的教學(xué)中的技術(shù)動(dòng)作，能夠淋漓盡致的展現(xiàn)我們的課堂教學(xué)要求，幫助學(xué)生清晰地形成動(dòng)作技術(shù)概念，從而促進(jìn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用良好的教育平臺(tái)，獲取豐富的教學(xué)資源

因互聯(lián)網(wǎng)具有資源共享這一特性，我們可以科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)的這一教學(xué)平臺(tái)，將現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學(xué)更好的利用在體育課堂教學(xué)上，通過(guò)豐富的學(xué)科信息資源庫(kù)查找我們所需的體育信息，從而彌補(bǔ)了通過(guò)簡(jiǎn)單的教材教學(xué)之先天不足，開(kāi)擴(kuò)了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生獲取信息量的機(jī)會(huì)。通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生獲取更加豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多在課本教材中無(wú)法了解的信息得到擴(kuò)充，最前端的體育信息能夠得到及時(shí)的了解掌握。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，給我們的體育信息普及帶來(lái)了方便，得天獨(dú)厚的教學(xué)資源能與你我共享，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們可以借鑒引用，多樣化的教學(xué)手段讓我們的課堂更加生動(dòng)形象。

（四）科學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，弘揚(yáng)體育精神

通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生了解體育發(fā)展歷史、了解體育名人趣事、體育時(shí)事等體育信息。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解頑強(qiáng)拼搏的奧運(yùn)精神，用親身經(jīng)歷來(lái)增強(qiáng)他們的民族自豪感，特別是那些集體項(xiàng)目，如籃球賽、排球賽等，通過(guò)學(xué)習(xí)了解團(tuán)體合作的作用性，增強(qiáng)集體主義榮譽(yù)感，在我們當(dāng)今獨(dú)生子女較多的教學(xué)階段，具有一定的作用和意義。

（五）科學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高體育教師自身的修養(yǎng)

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的共享性，為我們架設(shè)了一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)溝通平臺(tái)，豐富的多媒體教學(xué)研究，讓我們改善改進(jìn)了教學(xué)手段，及時(shí)糾正錯(cuò)誤思想、錯(cuò)誤觀點(diǎn)、錯(cuò)誤的教學(xué)理念。教師學(xué)習(xí)掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅自身的專(zhuān)業(yè)能力可以得到提高，通過(guò)科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，更有效地改善我們的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解上更容易接受，激發(fā)促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣，這樣我們的課堂教學(xué)效果就更佳顯著。

（六）科學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，做到因材施教

由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因個(gè)體基礎(chǔ)能力不同在學(xué)習(xí)接受上能力表現(xiàn)也有所不同的，且學(xué)生因興趣愛(ài)好不同在體育項(xiàng)目的取舍上也有所不同，我們面對(duì)這樣一個(gè)群體，要做到科學(xué)分析，因材施教。人人都可以通過(guò)視頻教學(xué)，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，隨時(shí)回歸課堂上才能出現(xiàn)的教學(xué)鏡像，給大家創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能給每一個(gè)學(xué)生以特有的單獨(dú)指導(dǎo)形式做到因材施教。在一定程度上，學(xué)生可以不受時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)或體育知識(shí)獲取，也可以自主挑選自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)、搜索相關(guān)資料等，從而提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。總之，體育興趣的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要我們慢工出細(xì)活，循序漸進(jìn)逐漸形成良好習(xí)慣。因?yàn)槿伺c人之間存在差異性，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中難以全面兼顧，科學(xué)有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓多媒體課堂教學(xué)為我們體育教學(xué)盡可能做到因材施教錦上添花，讓我們的教育教學(xué)手段更加現(xiàn)代化，教師教學(xué)更有積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:項(xiàng)勝 單位:浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)市場(chǎng)小學(xué)