現(xiàn)代教育理論的四種意識研究分析

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摘要：文章對教育理論的重要性進行闡釋，并結(jié)合自己的理論研究經(jīng)驗，提出教師需要加強的四種教育理論意識，即：適應教育多元化發(fā)展，增強多元化意識；適應多視角研究問題化需要，增強復雜性的研究意識；適應全球化發(fā)展的需要，增強國際化的研究意識；適應新理論的需要，增強探究意識。

關(guān)鍵詞：教育理論；多元化意識；研究意識

理論是一種關(guān)于一件事物本質(zhì)的體系，其有一定的邏輯性，同時能夠以概念的形式被確定出來。這種被確定的知識體系能夠幫助人們明白某件事物該如何去處理，這樣處理會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。理論有抽象的、解釋性的，同時還有一種是能夠指導具體實踐的。教育方面的理論一般被認為是能夠直接實踐的理論，不僅有理論知識，同時又有具體的操作方法。教師對于教育理論最感興趣的就是如何在教學中具體操作，也就是說在教學中，應該采用何種教學方法讓自己的教學更有效，學生更喜歡。教師要想進一步提升自身的教育理論，就必須不斷培養(yǎng)自己、提升自己的教育理論意識。筆者在查閱大量文獻的基礎上，將提升教育理論意識總結(jié)為以下四點，和同行進行交流，以期指正。

一、適應教育多元化發(fā)展，增強多元化意識

隨著世界文化的不斷豐富以及我國和西方文化間的不斷交流，教育開始向多元化的方向發(fā)展，這就為我們提供了較多的機會，同時我們也會遇到較大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教育理論作為適應當今教育實踐的基礎，為了與時俱進，必然要跟隨社會環(huán)境主流，增強多元化意識。因此，對于教育理論來說，多元化的發(fā)展推動了教育理論的不斷更新，這為我們提供了更多的教學選擇。同時，多元化的發(fā)展也給我們的教育理論帶來了挑戰(zhàn)。對于教育理論的研究者來說，要不斷豐富自身的知識，對于多元化的理論要不斷地進行深入研究。當出現(xiàn)新的教育理論時，更要全方位、多角度、系統(tǒng)、深入地去研究。

二、適應多視角研究問題的需要，增強復雜性的研究意識

當今社會中，信息化、網(wǎng)絡化的發(fā)展使得社會變得更加復雜多變，處于這個時期的教育對象或者教育形式都是極其復雜的。審視和研究這種復雜性所帶來的不確定性正是現(xiàn)代教育理論研究的一項重要內(nèi)容。同時，在日常生活中，只要是涉及人的問題都是最為復雜的，因為人是有思想、有主見的個體，想對每個人進行教育并不是一蹴而就的。人的教育是最為復雜的，那么，需要研究的教育理論同樣也是復雜的，如果我們按照研究其他問題的研究方式來研究教育問題就會比較單調(diào)。任何一件事物都不能只從一方面去理解，研究者要能夠從不同的角度去思考問題，將研究的事物進行多角度、立體化的分析和研究。教育理論問題就是如此。我們只有不斷地用復雜的思維對人的教育問題進行多角度、多視角的探析，才能夠更好地理解教育理論，更好地探究人的教育的秘密。

三、適應全球化發(fā)展的需要，增強國際化的研究意識

世界經(jīng)濟和文化的全球化和國際化要求教育理論的研究者要有全球化和國際化的研究意識，要加強國與國之間的交流和對話。研究者要站在國際教育理論發(fā)展的高度上來認識我國的教育理論，只有這樣才能進一步豐富和提高我們的教育理論，更好地為我國教育服務。國外的文化環(huán)境與我國的教育環(huán)境存在差異，其所產(chǎn)生的教育理論也是不同的，吸收國外的精華之處能夠為完善現(xiàn)代教育理論增添助益，也能夠?qū)⑽覈慕逃碚撗芯客葡蚋叩乃?。這就要求我們要有不斷學習的意識，借鑒國外先進的教育理念來豐富和武裝自己。但是這種借鑒不是無節(jié)制的照搬照抄，這樣的“拿來主義”是不可取的，那樣只會讓我們的教育成為“四不像”，畢竟國內(nèi)外的國情是不一樣的，人們的思想、認識、習慣等也是不一樣的，搬來的理論會導致我們“水土不服”。

四、適應新理論的需要，增強探究意識

世界經(jīng)濟、文化、教育、科技在不斷發(fā)展，社會上各種新的思想、觀念和理論也在不斷形成。因此，教育理論的研究也要不斷深入，以適應新的理論需要。部分新的理論能夠使現(xiàn)有的教育理論實現(xiàn)突破性的進展，有利于現(xiàn)代教育學者從新的視角去更有效地指導教育實踐，因此，教育理論研究者要有探究意識，從而實現(xiàn)用新理論指導實踐的目標。另外，在教育理論的學習過程中，要進行系統(tǒng)、全方面、深入的學習，虛心地、辯證地理解新的教育理論，同時結(jié)合我國當前的教育理論進行深入的分析，從研究中提煉出新的理論用以指導教學實踐。同時，教育理論研究者要有不斷探索的精神和勇氣，要不畏艱難地堅持下去，切實加強對教育理論的研究。在研究的道路上不可能是一帆風順的，遇到困難要想方設法去克服，同時尋求幫助，盡可能地去解決問題，并形成新的教育理論以指導教育實踐?？傊挥胁粩嗟卦鰪娊處煹慕逃碚撘庾R，教師的自身素質(zhì)、自身的教育理論水平才能夠得到更好的提升，才能使理論服務于教學，為更好地研究教學方式提供思路

參考文獻：

[1]恩斯特•卡西爾.人論[M].上海:上海譯文出版社,1985:15.

[2]桑青松.多元智力理論與研究型課程的開發(fā)與設計[J].比較教育研究,2005(4):58-61.

作者:夏樂 單位:平頂山學院教師教育學院