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中職心理健康教育與德育的融合

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中職心理健康教育與德育的融合

摘要:心理健康是德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,而德育又是我國教育事業(yè)的重心。心理健康教育與德育教育相互獨(dú)立,卻又息息相關(guān)。若能將兩者很好的融入中職教育中,則能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在德育教育的基礎(chǔ)上,開拓微信平臺新渠道,增加志愿活動(dòng)、家庭活動(dòng)、角色扮演等有意義的實(shí)踐內(nèi)容,更有利于將心理健康教育德育教育融入學(xué)生的日常生活中,讓學(xué)生的身心健康、擇業(yè)就業(yè)、家庭關(guān)系、文化基礎(chǔ)等獲得保障。

關(guān)鍵詞:中職;心理健康教育;德育

中職教育是我國教育事業(yè)中的一項(xiàng)重要組成部分,關(guān)系著我國教育的全面發(fā)展。在中職學(xué)校中,學(xué)生的個(gè)性偏差較大,許多學(xué)生存在叛逆、厭學(xué)、孤傲等現(xiàn)象,長此以往,容易造成學(xué)生心理扭曲,并不利于其身心的健康成長。而中職學(xué)校多數(shù)只注重基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能培養(yǎng),容易忽略學(xué)生的心理健康培養(yǎng),這并不利于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。心理健康教育能幫助學(xué)生樹立正確的三觀,而德育教育能讓學(xué)生具備良好的優(yōu)秀品德,二者融合教育既符合現(xiàn)代教學(xué)需求,又符合學(xué)生未來發(fā)展需求。所以,中職教師要積極探索,將心理健康教育及德育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,構(gòu)建多元化的教學(xué)方式,以此充分發(fā)揮心理健康教育與德育融合的優(yōu)勢。

一.通過微信開展德育,提高學(xué)生的心理健康

許多中職學(xué)校的心理健康教育仍然是以課堂教育為主,但是這門學(xué)科的內(nèi)容對于學(xué)生來說相對枯燥、抽象,單純采用“灌輸式”的方法,其實(shí)踐性較差,且學(xué)生與老師之間的互動(dòng)、交流更少,教學(xué)效果并不理想[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及,微信已融入每一位學(xué)生的生活中,而微信中的訂閱號、朋友圈、服務(wù)號等,都能讓學(xué)生了解更多資訊。中職老師可以與時(shí)俱進(jìn),通過微信平臺,將德育及心理健康教育融入學(xué)生的日常生活中,久而久之,學(xué)生就受到了感染。例如,老師可以注冊一個(gè)心理健康訂閱號,訂閱號有群發(fā)、一對一溝通、自動(dòng)回復(fù)信息的功能。老師要讓每位學(xué)生都關(guān)注心理健康訂閱號,然后每天在公眾號中推送1~3篇關(guān)于德育及心理健康教育的文章、圖片、視頻、時(shí)事新聞等,學(xué)生接收后,可利用閑暇時(shí)間慢慢細(xì)讀。老師還可引導(dǎo)學(xué)生將感興趣的文章推送至朋友圈,逐漸地學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣每天關(guān)注心理健康公眾號的相關(guān)資訊,老師再進(jìn)行課堂教育時(shí),學(xué)生也會(huì)有所共鳴。其次,微信訂閱號有一個(gè)一對一溝通功能,老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過心理健康訂閱號訴說苦惱,這能有效解決學(xué)生因私密問題不敢開口詢問、交流的現(xiàn)象,更保護(hù)學(xué)生的隱私。而且通過一方式交流,避免了與學(xué)生面對面的尷尬,能降低學(xué)生的心理防范,更能全面了解學(xué)生的心理健康問題,幫助學(xué)生解決煩惱、疏導(dǎo)情緒,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。最后,微信訂閱號中自動(dòng)回復(fù)功能,老師也可加以利用。當(dāng)學(xué)生只是想簡單的學(xué)習(xí)或了解心理健康相關(guān)信息時(shí),可通過自動(dòng)回復(fù)功能查詢,學(xué)生輸入關(guān)鍵字“人際交往”、“失戀”、“溝通”等,訂閱號便會(huì)自動(dòng)回復(fù)信息,老師可將回復(fù)信息設(shè)置成文字、圖片、視頻或錄音等,為學(xué)生開創(chuàng)一條自助學(xué)的的通道。通過該方式,微信便能有效成為學(xué)生心理健康教育的第二課堂,打破了課堂教育的局限性,能利用課外時(shí)間傳達(dá)更多的德育、心理健康教育內(nèi)容,良好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)而提高中職心理健康教育的實(shí)效性,這也是德育教育的重要環(huán)節(jié)。

二.通過實(shí)踐培養(yǎng)品德,提高學(xué)生的心理健康

中職學(xué)生會(huì)過早的面臨就業(yè)問題,但由于學(xué)生心理思想尚未成熟,對就業(yè)容易產(chǎn)生恐懼、迷茫等心理。老師在進(jìn)行心理健康教育時(shí),可以德育教學(xué)為中心,多展開豐富的教育實(shí)踐活動(dòng),通過各種活動(dòng)輔助德育、心理健康教育,使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,以積極的心態(tài)迎接就業(yè)。老師可多開展志愿協(xié)助活動(dòng),可以選擇敬老院、孤兒院、高校團(tuán)體活動(dòng)、社區(qū)團(tuán)體活動(dòng)等。尤其是在高校團(tuán)體活動(dòng)中,多讓學(xué)生參與,能讓學(xué)生接觸更多的同齡人,在團(tuán)體活動(dòng)中學(xué)到更多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),能為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。例如,中職學(xué)校在與別校共同舉辦籃球賽時(shí),老師可以監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生組織籃球賽的相關(guān)事宜。先將學(xué)生分成若干小組,再將迎接、招待、引導(dǎo)、球場布置、物品放置等任務(wù)分配到各個(gè)小組,讓學(xué)生各司其職,將籃球賽組織好。作為迎接、招待的學(xué)生,其文明禮儀、個(gè)人形象必須是有嚴(yán)格要求的,統(tǒng)一服裝、挺拔站姿、和藹微笑、禮貌用語等都要面面俱到。通過這一活動(dòng),學(xué)生能有效意識到文明禮儀的重要性,幫助其塑造更好的個(gè)人形象,提高個(gè)人素養(yǎng)及溝通能力,進(jìn)而增強(qiáng)其自信心,更有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展,也可為其之后的就業(yè)給予極大的幫助。作為球場布置、物品放置的學(xué)生,團(tuán)隊(duì)合作、耐受力、細(xì)心等是其必須具備的品德,否則其積極性容易被勞累、繁瑣事務(wù)打擊,學(xué)生更容易受挫。通過該活動(dòng),能鍛煉學(xué)生的耐力、毅力,提高其團(tuán)隊(duì)合作精神,增強(qiáng)其心理受挫能力,樹立積極的人生價(jià)值觀,這有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展。無論是文明禮儀,還是團(tuán)隊(duì)合作、毅力等,都是德育教育的重要內(nèi)容,也與心理健康教育息息相關(guān)。學(xué)生多參與實(shí)踐團(tuán)體活動(dòng),能良好的評估自己的優(yōu)缺點(diǎn),正確看待工作,更有助于之后的擇業(yè)。

三.通過互動(dòng)改善德育觀,提高學(xué)生心理健康

中職學(xué)生的叛逆心較強(qiáng),或多或少是由于家長不夠重視,忽略了學(xué)生的各方面需求而引起的,家長作為學(xué)生的啟蒙老師,學(xué)生若長期得不到家長的重視,其德育觀容易出現(xiàn)偏差。針對這一問題,傳統(tǒng)的心理健康教育都是通過理論教育或說服教育的方式,緩和其家庭氛圍,但效果甚微。所以,老師在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候,要注重實(shí)際教學(xué),將德育有效的融入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,才能有效促進(jìn)學(xué)生和家長之間的良好相處,改善其家庭氛圍,這也是有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展。例如,學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉辦校園運(yùn)動(dòng)會(huì),基本都是由學(xué)生參與的。利用這一運(yùn)動(dòng)會(huì),可以讓家長參與進(jìn)來,促進(jìn)學(xué)生與家長的交流和互動(dòng)。首先,校運(yùn)會(huì)開幕時(shí),要求家長與學(xué)生一同打造不同的創(chuàng)意造型或出場方式步入運(yùn)動(dòng)會(huì)場,然后設(shè)立多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由學(xué)生和家長共同參與,比如“兩人三足跑”、“短跑接力”、“拔河比賽”等,供學(xué)生和家長選擇參與。通過這一活動(dòng),便有效促進(jìn)家長與學(xué)生的溝通,同時(shí),校運(yùn)會(huì)開幕入場時(shí),對學(xué)生和家長的妝容、精氣神都有所要求,能讓家長重視自身在學(xué)生、學(xué)校中的重要性,為學(xué)生創(chuàng)造更好的成長氛圍。而且,在進(jìn)行“兩人三足跑”這一運(yùn)動(dòng),需要考驗(yàn)的是學(xué)生和家長之間的配合,配合越默契,完成度越高,勝利概率越大。這就需要學(xué)生與家長平時(shí)多溝通、練習(xí)、磨合,才能達(dá)到上述效果。在這一練習(xí)的過程中,便無形的增進(jìn)學(xué)生與家長的默契,使其相處氛圍更融洽。在以往的教育中,往往都是要求家長積極參與學(xué)生的心理健康教育,但要求的方式不恰當(dāng),容易適得其反。通過親子互動(dòng)的方式,不但能為學(xué)生與家長創(chuàng)造更多的相處機(jī)會(huì),還能營造一個(gè)良好的成長環(huán)境,幫助學(xué)生樹立良好的德育觀,使學(xué)生更為優(yōu)秀[2]。

四.通過扮演增加社會(huì)責(zé)任感,提升學(xué)生的心理健康

中職學(xué)生的生理、心理仍處于不成熟的階段,加上未涉足社會(huì),也未獨(dú)立生活過,容易導(dǎo)致其生活適應(yīng)能力較差,且容易缺乏自信心,在日常生活中學(xué)生若得不到長期的良好關(guān)注,便容易引發(fā)各種過激行為,并不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。但是,正是由于中職學(xué)生的不成熟,便導(dǎo)致其對新鮮事物更為好奇,接受度較好。針對學(xué)生的的這一特征,老師可以設(shè)置多種情境教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生深入了解角色的心理、行為,使其能結(jié)合自身的優(yōu)缺點(diǎn),調(diào)整和自省,來提高其綜合素養(yǎng)。例如,讓學(xué)生扮演不同人物的工作和生活,如服務(wù)員,再讓其他學(xué)生扮演顧客對其進(jìn)行刁難、投訴。然后假設(shè)兩種情境,一是服務(wù)員針對顧客的刁難和投訴已經(jīng)詳細(xì)、耐心的解釋及道歉,并解決問題;二是服務(wù)員針對顧客的刁難、投訴置之不理,甚至態(tài)度惡劣,與顧客發(fā)生爭執(zhí),造成問題無法有效解決。針對這兩種情境,讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,演出服務(wù)員和顧客的特色,在讓學(xué)生們點(diǎn)評、發(fā)言。通過角色扮演,學(xué)生能正確認(rèn)識服務(wù)員和顧客的特點(diǎn),并能聯(lián)想自身有無類似的現(xiàn)象發(fā)生,進(jìn)而提高學(xué)生的自我控制能力、個(gè)人素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感,使學(xué)生在身體、智慧、道德、修養(yǎng)等各方面都有長足的發(fā)展,這對德育教育和心理健康教育的融合有著積極意義[3]。同時(shí),通過創(chuàng)設(shè)角色扮演,能讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng),使每一位學(xué)生都能得到良好的關(guān)注,這不但尊重了學(xué)生的主體地位,而且有利于培養(yǎng)和建立其健全的人格和人際關(guān)系。每次的心理健康教學(xué)課堂都融入不一樣的情境模式,讓學(xué)生扮演不同的角色,比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更具創(chuàng)新性,能讓學(xué)生深入了解德育的精髓,將學(xué)到的心理健康知識重新審視自己,最終促進(jìn)其自我發(fā)展。

結(jié)語:

在中職教學(xué)中,老師要始終堅(jiān)持德育的導(dǎo)向作用,把握好心理健康教育的正確方向,利用德育教育推動(dòng)心理健康教學(xué),將兩者完美的融入學(xué)生的日常生活中,便能潛移默化的影響著學(xué)生的各項(xiàng)行為,促使學(xué)生的內(nèi)在、外在協(xié)調(diào)發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生健全人格打下良好基礎(chǔ),進(jìn)而有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張琪.中等職業(yè)學(xué)校德育中心理健康教育初探[J].教育教學(xué)論壇,2019(28):44-45.

[3]尹玉輝.中職學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析———基于2017年全國中職學(xué)校學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2019(22):27-34.

作者:周慧 單位:河南省項(xiàng)城市中等專業(yè)學(xué)校