中職學校德育論文精選(九篇)

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第1篇：中職學校德育論文范文

關鍵詞：中職教育 文學教育 學生就業(yè) 素質培育 能力培育

目前，我國職業(yè)教育比之以往空前發(fā)展，同時，對于職業(yè)學校學生必備素質與能力的要求，比之以往也顯得更為突出與緊迫。

2009年1月6日，國家教育部印發(fā)了最新修訂的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》，其開篇處指出：“語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是：指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質勞動者服務?！?而優(yōu)秀的文學作品，，恰恰有很強的獨特的培育作用：

第一，文學的認識培育作用

文學作品可以幫助讀者在種種有意味的形象中了解人類社會生活的復雜內容，人性的歷史形態(tài)，人的情感、心理、命運等，較為容易地獲取生活層面以上以下的各種認知和體驗；同時，可以通過提供人間萬象的直觀“圖景”令讀者悟解人類社會生活的真實本質。這顯然可以彌補職業(yè)學校學生在這一方面知識和閱歷的不足。

舉一個例子。前蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基的自傳體小說（三部曲）《童年》、《在人間》和《我的大學》有著極其豐富多彩的內容，在極強的藝術感染力的幫助下，學生們可以認識到沙皇統(tǒng)治下的那個蠻荒社會的殘酷狀況，從而感受到生活在今天的時代的確是應該加倍珍惜而大有作為的。還可以認識到作品主人公阿廖沙在極端艱難困苦中心靈的掙扎和不屈的奮斗，從而反觀自身在優(yōu)越學習和生活條件下的種種短缺（諸如責任心、敢于克服困難的信心以及獨立擔當工作、獨立撐起生活等等的素質的不足），羞愧之余努力進行自我改造。

第二，文學的審美培育作用。

文學的審美，是指文學通過所描繪的社會生活圖景及作家滲透于其中的感受、理解和評價顯示出來的是非愛憎傾向對人的政治思想、道德情操、精神性格、行為取向等所產生的影響。

從古至今的許多優(yōu)秀文學作品都富有多方面的強烈的審美作用。例如我國的《庖丁解牛》、《張衡傳》、《都江堰》、《藍領之星――解讀羅東元人生密碼》（報告文學）等，以優(yōu)美的語言塑造了一大批具有卓越智慧的能工巧匠的感人形象并且敘述描繪了他們的非凡創(chuàng)舉。他們的“精神產品”和“物質產品”都有很強的美感，都可以成為將來工作與生產在第一線崗位、主要以動手制造與創(chuàng)造為己任的職校生最適宜的審美對象，從而激發(fā)他們在政治思想、道德情操、精神性格、行為取向等方面都積極向上努力，激勵他們在第一線崗位的工作與生產中主動追求產品的制造之美和創(chuàng)造之美。

第三，文學的情感培育作用。

文學的情感教育關注教育過程中受眾的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進受眾的個體和整個社會的健康發(fā)展。情感缺失已成為我國當代青少年的共性問題。文學作品的閱讀和學習能夠幫助他們潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響，從而實現(xiàn)豐富情感、感染情緒、同化情感、正確表達情感等培育目的。

在我國文學珍品中，《可愛的中國》、《我愛這土地》、《雷鋒之歌》、《誰是最可愛的人》等等優(yōu)美散文和詩歌，以其真摯熾烈的情感歌詠祖國、歌詠英雄，其實質是歌詠偉大的精神和崇高的素質。這些篇章都以情感取勝，可以感染學生對于祖國、對于英雄的熱愛與崇敬之情，從而使自身的情感修養(yǎng)得到潛滋暗長的提升。

第四，文學的情商培育作用。

情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質?？偟膩碇v，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關。

情商包含了自制、熱忱、堅持，以及自我驅動、自我鞭策的能力。

被譽為“情商之父”的哈佛大學心理學博士丹尼爾?戈爾曼接受了美國心理學家彼德?薩洛維（P.Salovery）的觀點，認為情商包含五個主要方面：

1.了解自我，能夠察覺某種情緒的出現(xiàn)，觀察和審視自己的內心體驗，監(jiān)視情緒時時刻刻的變化。它是情商的核心；

2.自我管理，調控自己的情緒，使之適時適度地表現(xiàn)出來；

3.自我激勵，能夠依據(jù)活動的某種目標，調動、指揮情緒的能力；

4.識別他人的情緒，能夠通過細微的社會信號、敏感地感受到他人的需求與欲望；

5.處理人際關系，調控與他人的情緒反應的技巧。[1]

“情商”的實質，應該是一個人立于世上生存與成就事業(yè)和良好人生的極為重要的素質和能力。

職業(yè)學校的學生進入社會以后所需要的“情商”，應該是上文指出的“較強的毅力、抗壓力，恒心、耐心、平常心，和甘于犧牲、甘于淡泊的精神等對應的素質；較強的協(xié)作意識、合作能力、大局意識、團結能力”。這是一些職校生突出缺乏的素質與能力，特別需要利用優(yōu)秀文學作品給予精心培育。

第2篇：中職學校德育論文范文

小學生由于年齡比較小，生活經(jīng)驗和社會閱歷本身對缺乏，因此，在寫作的時候就會感覺到困難重重。鑒于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)以及小學生的自身特點，小學語文教師一定要將寫作教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，不要使學生局限于教室內，要讓學生走出教室，親近自然，融入社會生活，參與更多的活動。在這個過程中，語文教師要指導小學生注意留心觀察生活，并且體驗和感悟生活，逐漸養(yǎng)成記錄自己所見所聞、所思所想、所感所悟的好習慣。例如，語文教師要指導學生注意節(jié)假日出游、平日里自己購物、在家做家務等生活細節(jié)，并讓他們注重對生活的體驗和感悟。學校要有目的地組織學生走進社區(qū)參與公益活動，語文教師要引導學生從這些公益活動中積累寫作資源。語文教師可以在活動結束后讓學生交流活動心得和體驗，并指導他們記錄和整理。學生在參加過這些活動的過程中注重了細節(jié)的觀察，在活動結束后又有了體驗和感悟。這個過程不僅提升了學生的精神境界，而且升華了學生的情感，陶冶了學生的品格，凈化了學生的心靈。生活中處處都有寫作的素材，語文教師要讓學生在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察和體驗生活，攝取到源源不斷的生活素材，以便他們在寫作時言之有物。

二、語文教師要指導小學生善于積累，充實寫作素材

要想出口成章，就必須有充足的寫作素材，而充足的寫作素材需要平時的日積月累。“一個作家應該有三個倉庫；一個直接材料的倉庫，裝從生活中得來的材料；一個間接材料的倉庫，裝書籍資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫作起來就比較容易?！边@句話道出了積累素材的重要性和主要途徑。語文教師在寫作教學過程中，一定要指導學生注意觀察和積累，要勤于寫讀書筆記，隨時記錄聽到的和看到的優(yōu)美語句，這對于小學生積累詞匯和豐富語言可以起到很好的作用，也可以使小學生在寫作時有充足的寫作素材。

1.增加閱讀量，在閱讀中提煉寫作素材。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，多讀書對于寫作是很重要的，多讀書，多讀好書，對于寫作水平的提高是非常重要的。所以，小學語文教師要引導小學生多讀書，讀好書，小學生通過閱讀可以學到豐富的文學知識：優(yōu)秀的詞句、不同風格的體裁、巧妙的構思等，可以了解到多姿多彩的課外知識：天文地理，風土人情等，這些知識的獲取都使其興趣盎然。此外，大量的閱讀還可以啟發(fā)學生的寫作思維和寫作思路。實踐證明，學生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍，越寬廣。語文教師要指導小學生在閱讀的過程中養(yǎng)成記錄“摘錄手記”的好習慣，讓學生體會到“不動筆墨不讀書”的含義。小學生通過好詞、好句、好段的摘抄和積累，詞匯量不斷增加，寫作素材逐漸豐富，在寫作需要時，大量恰當?shù)恼Z句就會涌向筆尖。這樣學生自然就不會出現(xiàn)無詞可用、無話可說的現(xiàn)象了。

2.結合自己的回憶，豐富寫作內容，充實寫作感情。

小學語文教師不僅要使小學生寫作時有話可寫，還要使小學生的寫作內容生動形象，不空洞，要寫出自己的真情實感。語文教師可以引導學生回憶自己的生活，通過自己的日記、照片等重溫過去的趣事，來豐富自己的寫作內容。在進行寫作時，教師要指導學生抓住重點情節(jié)。例如，寫題目為《童年趣事》的習作時，語文教師可以引導學生抓住題目中的“趣”字來回憶自己的童年生活，通過學生之間進行交流，指導學生抓住最有趣的情節(jié)展開寫作。有關學生親生體驗的寫作更能調動學生的寫作熱情，也有利于學生素材的積累。

三、小學語文教師要科學地指導練筆

小學語文教師還要重視對小學生的練筆指導。盡管新的語文課程標準沒有對小學生的練筆有嚴格的規(guī)定，但是，如果語文教師能在小學階段對小學生進行科學的練筆指導，提高小學生的寫作技巧，使其養(yǎng)成良好的寫作習慣，那么，必然會為小學生以后的寫作道路打下良好的基礎。小學語文教師對學生的練筆要求不能過于嚴格和苛刻，否則會適得其反，要根據(jù)新的語文課程標準要求，結合小學生學習特點和認知規(guī)律，進行科學的合理的指導。

1.對低年級的學生，要重視片段的練習。

語文教師可以通過說話練習、看圖作文練習、學寫周記等方法來指導學生的練筆。教師可以要求小學生每天寫寫自己想說的話，并指導學生把句子寫完整、寫生動：也可以適時地對學生進行看圖作文訓練，指導學生要抓住重點，恰當描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和自我表達的能力：也可以引導學生寫周記，在這個過程中給學生滲透怎樣寫“完整事”，逐漸向習作練習過渡。

2.對高年級的學生，要重視篇章的練習。

高年級的學生已經(jīng)有了一定的寫作經(jīng)驗和語言基礎，對寫作的要求有了深入的了解，語文教師可以在保證貼近學生生活的基礎上，有目的地引導學生進行合作探究習作訓練，讓學生互評、互改作文，或者讓學生自己修改作文。學生通過合作交流，共同進步，在鍛煉寫作能力的同時，又達到了提高寫作水平的目的。

四、結語

第3篇：中職學校德育論文范文

1 教師范讀，用情感感染學生

要想提高小學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好，就不能理解課文內容。有時朗讀可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要我們教師深入研究朗讀，正確朗讀好課文，把握住課文的情感基調，才更好地把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。教師示范朗讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確地聽出節(jié)奏、停頓和速度、輕重緩急，讓學生漸漸進入課文中的意境。比如像《再見了，親人！》和《十里長街送總理》這類感彩很濃厚的課文，更應該通過朗讀來體會文中的思想感情。如果教師在學生面前朗讀得平平淡淡，甚至結結巴巴，那就無法表達出長安街的人民盼靈車送總理的悲痛心情，以及人民永遠懷念總理的無限深情，也更難體會到朝鮮人民同中國人民志愿軍的依依惜別之情，更體會不到中朝兩國人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。為此，教師在指導學生朗讀前，首先自己要把握住課文的基調，聲情并茂地示范朗讀，也只有這樣，才能用情感染學生，從而為更好地理解課文，奠定了基礎。

2 根據(jù)教材，指導朗讀

朗讀是語文教學的基本功，必須根據(jù)教材，不同的課文進行不同的朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在分析課文的基礎上，要讓學生多讀、讓學生自己去咀嚼、去品嘗同時，還要指導學生用準確的情感，恰當?shù)墓?jié)奏去朗讀課文、訓練語感。

在指導朗讀的教學中，一定要結合整篇課文發(fā)揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操等方面的作用。如像《林?！贰ⅰ犊蓯鄣牟萏痢?、《草原》等這類意境深遠、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，更要讓學生們在體會課文思想感情的基礎上，運用恰當?shù)恼Z調、語速、有感情地朗讀。在教學《草原》中“那里的天比別處的天更……表示我的愉快”時，可以從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出帶點重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清新，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有任何遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快，有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也

就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。

新教材中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。因此在閱讀教學中，教師在指導朗讀時，要根據(jù)不同的文體進行朗讀指導。如朗讀感情濃郁、語言優(yōu)美、筆調活潑的《桂林山水》，就必須采用鮮明的節(jié)奏、抑揚的語調，一氣呵成的語勢來朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗，抒發(fā)作者熱愛祖國河山的美好情感。

3 重點段落，著重朗讀

第4篇：中職學校德育論文范文

關鍵詞： 應用文寫作 教學策略 德育滲透

十九世紀的德國教育家赫爾巴特認為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結在這一概念之中――道德。”此話點明了道德在人類生活中的重要性。隨著中專招生并軌的實行，中等職業(yè)教育面臨前所未有的嚴峻考驗，教學質量和畢業(yè)生素質是學校的生命線，在校中專生大多十六七歲，正處于世界觀、人生觀的形成時期，具有模仿性和情緒性的特點，教師應注意因材施教，在教學中潛心研究語文中的育人因素，把傳道、授業(yè)結合起來，使學生在潛移默化中接受德育?！稇梦膶懽鳌纷鳛橹新氄Z文教學的一部分，具有工具性和人文性的特點，這意味著《應用文寫作》教學不僅要培養(yǎng)學生實際應用寫作能力，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和社會責任，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此，在該課程的教學過程中，必須兼顧寫作能力的培養(yǎng)和思想教育的熏陶，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一、智育與德育的統(tǒng)一。

由于應用文教學特定的特點，教師在教學中往往只重視強調格式的規(guī)范性，使教學內容變得枯燥無味。因此學生厭學，教師隨之產生煩教情緒，就應用文本身的教學都難以生動有趣，教書育人就更困難了。但只要教師善于因材施教，在教學過程中下工夫思變，同樣能在應用文寫作教學中滲透德育教育。我主要從中職應用文寫作教學中滲透德育的必要性、實施途徑和注意事項三方面談談見解。

一、中職應用文寫作教學中滲透德育的必要性

教師的天職就是“傳道授業(yè)解惑”，“傳道”就是啟迪人類的智慧，傳播人類文明，“解惑”就是傳授知識，“傳道授業(yè)解惑”就是教書育人。近年來，由于普通高中升學比例的提高，加上社會對人才層次的需求逐年提高，因此不可避免地造成中等職業(yè)學校生源不足，導致生源素質下降的局面。有的學生厭學情緒比較強烈；有的學生道德修養(yǎng)嚴重欠缺；有的學生心理承受能力很差等，怎樣教書育人成了實施素質教育的核心和關鍵。教育為本，德育為先，德育必須滲透在傳授知識的過程中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情，極富實效。中職學校的教師應努力加強學生的基本文明行為教育，讓學生在中職學校這個公共生活圈中學習道德、體會道德、實踐道德，使其真正成為社會的合格公民。

著名教育家魏書生認為：“教學生作文，不只是教作文的規(guī)范，更重要的是教學生做人，教學生作文的過程也是育人的過程?！币虼耍趹梦慕虒W中實施德育，在一定程度上能幫助學生認識自我、認識自然、認識社會、認識人生，以及認識一切人的規(guī)律和規(guī)矩，體會各種人情味。試想一個思想端正、意志堅強、有著高級審美趣味的學生，怎會每天無所事事、惹是生非呢？

二、中職應用文寫作教學中滲透德育的途徑

1.在教學導入時滲透德育

常言道：“良好的開端是成功的一半?！苯處熒险n開始時講的幾句話，若能先聲奪人，把學生的注意力緊緊抓住，就可為課堂教學打下良好的基礎。在應用文教學過程中，教師可以通過精心設計導入語給學生灌輸?shù)赖吕砟詈偷赖聹蕜t，既能減少應用文課程的枯燥性，調動學生學習的積極性，又能很好地起到教書育人的作用。如講解書信這一內容時，我首先給學生播放李春波《一封家書》的MV，要求學生在觀看的過程中把歌詞以書信格式寫在練習本上，然后說說自己聽了歌曲之后的感想。幾分鐘的視頻播放完，學生紛紛表示歌曲唱出了自己的心里話，于是我趁熱打鐵，因勢利導，告訴學生：“當我們舒舒服服地坐在教室上課時，也許我們的父母正臉朝黃土、背朝天地在田間辛苦勞作，當我們在課堂上玩手機、講話時，也許我們的父母正在為賺取我們的學費而背井離鄉(xiāng)、奔波勞碌。真的是可憐天下父母心呀，因此，大家要珍惜現(xiàn)在的學習機會，掌握好專業(yè)技能，為就業(yè)打下厚實的基礎，減輕父母的負擔，同時應該抽時間多跟父母溝通，說說自己在學校各方面的表現(xiàn)，今天要學習的內容――書信，正是其中一種溝通方式。”

2.在教學過程中滲透德育教育

應用文是一種相對來說比較枯燥的文體，遠不如其他文學體裁那么生動、形象、受人青睞，對于中職學校的學生來講，應用文猶如“雞肋”，食之無味，但棄之又顯可惜。多掌握一種技能，就業(yè)機會就多一些。但是，由于所要學習的應用文與其當下所處環(huán)境關系不大，又不是自己感興趣的東西，其對待這門課程不冷不熱，從而導致課堂氣氛不夠活躍。因此當課程上到一半時，學生很容易出現(xiàn)注意力分散或厭倦學習的狀態(tài)，此時教師如果能夠根據(jù)課堂內容適當把思想道德教育融入其中，既能緩解課堂的枯燥及沉悶，又可以讓學生盡快把注意力拉回課堂。如我在講解計劃這一內容時，說到計劃寫作結構的組成部分之主體部分的寫作，其中一點是“目標和任務”，我講解完具體寫作要點后，對學生說：“周星馳有一部著名的電影叫做《少林足球》，里面有一句很經(jīng)典的臺詞是這樣說的：‘人如果沒有了夢想，和咸魚有什么分別？’的確，夢想就是我們的目標和追求，每個同學都應該有自己的目標，這樣才不會無所事事，才會有奮斗的動力，從而到達成功的彼岸。希望每個同學從現(xiàn)在開始都好好想想下學期自己要怎么過，自己要實現(xiàn)什么目標，寫好計劃，用實際行動實現(xiàn)自己定下來的目標。當然，計劃中目標的確定要從實際出發(fā)，實事求是，不能好高騖遠，更不能奢望一步登天?！币环掃^后，我發(fā)現(xiàn)教室變得異常安靜，有些學生已經(jīng)開始拿起筆在練習本上寫了起來。

當然，德育不一定是言傳，有時候實際的行動更有說服力和感染力。如在感謝信的講解過程中，我發(fā)現(xiàn)班里有一位學生拿著手機玩游戲，于是我點名讓他起來回答我提出的一個問題，當他站起來說自己不知道答案時，我讓他叫班上一位同學幫他回答，當另一位同學準確無誤地把答案說出來時，我靈機一動，對玩手機的學生說：“我們正在學習感謝信，現(xiàn)在你的同桌在你遇到困難的時候幫助了你，你應該怎么做呢？”于是玩手機的學生紅著臉向他的同桌說了聲謝謝，我借機表揚了他，接下來的時間內，他再也不好意思玩手機，而是把注意力重新放到課堂上。由此可見，適時的德育滲透更能讓學生明白人際交往中最基本的文明禮貌及遵守紀律的必要性。

3.在結課時滲透德育

根據(jù)現(xiàn)代心理學分析，當課堂教學進入結尾階段時，正是學生最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最低下的時候。這時，最需要有效的刺激保證學生學習興趣的連續(xù)性。因此，在課堂快要結束，我們對所學內容進行總結的時候，要灌輸?shù)赖吕砟?，以起到畫龍點睛的效果。如我在講授合同這一應用文時，是這樣結尾的：合同是一種具有法律效力的應用文書，簽訂的時候一定要認真細心，有時寫錯一個小小的數(shù)字，也許就會給簽合同的雙方帶來巨大的損失，甚至造成不必要的誤會，甚至要對簿公堂，可見養(yǎng)成謹慎細心的良好習慣是非常有必要的。這樣的德育言語不但起著歸納教學內容的作用，而且實實在在地讓學生提高了思想認識，讓學生在潛移默化中達到了提高自身素養(yǎng)的目的。

三、中職應用文寫作教學中滲透德育的注意事項

1.因材施教

這里的“材”特指應用文教材。因材施教有兩方面含義，一是突出應用文寫作教學的特點，遵循應用文寫作教學規(guī)律。應用文教學雖然能夠而且必須滲透德育，但它畢竟不是德育課、政治課，其施教內容、方法等都有別于德育課、政治課。二是要從教材實際出發(fā)，確定德育內容，既不可牽強附會，又不能流于形式，要切實把握住德育的重點，有目的、有措施地施教。

2.因勢利導

這里的“勢”指實施德育的最佳時機。所謂最佳時機，就是教材體現(xiàn)的德育內容正適于此時施教。因此，教師要抓住實施德育的最佳時機，靈活自如地施教，這樣才能收到事半功倍的效果。同時還要注意課堂時間的把控，應用文教學中的德育不是一味地灌輸，也不是不停地滲透，課堂教學的重點應是對教學內容的處理，德育只是其中的一個組成部分，故而在實施過程中不能在課堂時間內避重就輕、主次不分，忽視課堂教學的主旨所在。

3.因人而異

課堂中的德育要根據(jù)學生的專業(yè)區(qū)別、思想實際和不同情況，選準主客體的觸發(fā)點，從而觸動學生的思想，達到教育目的。為此，教師要熟悉學生、了解學生，掌握他們的思想動向，感受他們脈搏和深藏的心聲，知道他們思考的問題和尋求的答案，同時結合社會關系、教學內容等進行綜合分析，從而確立教學中的德育重點，使教師的導向性與學生的內化性協(xié)調一致，發(fā)揮出德育的最佳功能。

總之，中職學校應用文寫作課程教學中的德育滲透是一項長抓不懈的工作，學?！暗掠こ獭钡娜蝿者€很艱巨，如何將德育工作有機滲透于各科教學中，使學生在學習過程中自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，有待每一位教育工作者深入細致地嘗試與探索，以上是我在中職學校應用文寫作教學過程中的探索，希望更多教育者投身其中。

參考文獻：

[1]馮梅.德育教育走進中職語文課堂[J].時代教育，2013（8）.

[2]姜黎黎.應用文寫作課程中的德育內容及實施途徑探索[J].課程教學研究，2013（5）.

[3]馬廣宇.讓初中語文課堂灑滿德育的陽光[J].現(xiàn)代教育研究，2010（6）.

第5篇：中職學校德育論文范文

一、保證有充足的朗讀時間

朗讀是學習語言的基礎，是學生與文本直接對話的主要形式，也是學生獲得語文能力和審美體驗的重要途徑。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”便是證明。試問，沒有充足的時間，怎么能做到“會吟詩”、“如有神”？朗讀也是一項技能，只看、只聽、只分析，不反復實踐，是不可能形成朗讀技能的。因此教師必須依據(jù)不同年級、教材特點精心設計每節(jié)課的朗讀時間，把充足的時間留給學生朗讀，讓繁瑣冗長的“講、問、答”讓位于朗讀。預習時要讓全班學生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。讓學生讀準、讀流利，讀出感情，讀出韻味，讀出情趣，還要精心設計問題，讓學生有針對性地朗讀，安排一定時間讓學生讀讀―想想―品品。這樣，通過足量時間、多樣方式，加強朗讀訓練，加深對課文理解，營造良好的課堂氛圍，充分調動學生讀書的積極性，強化課堂教學效果。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀熱情

興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發(fā)學生高漲的朗讀熱情。讓學生發(fā)自內心地愿意讀、喜歡讀，對朗讀產生濃厚興趣，是朗讀教學的第一要務。在課堂教學中，運用多媒體、掛圖、視頻錄像和老師的體態(tài)語言等創(chuàng)設課堂情境，學生容易產生身臨其境的真實感，激發(fā)學習興趣。

如我在教學《趕?！芬徽n時，為了讓學生對趕海產生濃厚興趣，下載了人們趕海的視頻在課堂上播放。當學生觀看趕海的視頻時，都被沙灘上美麗的貝殼和海中各種魚兒吸引住了。當一幅幅美麗的圖片展現(xiàn)在學生面前時，大家再次深深地被海灘上、大海里的各種動植物吸引住了。美麗的貝殼，橫行的螃蟹，威武的大蝦，成群結隊的魚，都活生生地展現(xiàn)在大家面前，學生如同進入了趕海這么熱鬧的趣事里，一個個手舞足蹈，爭著讀課文，仿佛自己就是海里威武的大蝦，橫行的螃蟹，各種各樣的魚兒……因為有了濃厚興趣，課文不再需要老師過多講解，學生就進入了課文意境，激發(fā)了學生朗讀欲望，整堂課學生都處在一種很興奮的求知狀態(tài)。

在教學李白的《望廬山瀑布》時，我了解到很多學生從沒有見過瀑布，這種認知缺失對詩歌學習是一種制約。于是我讓學生觀看有關瀑布的視頻：在烈日照射下，從山頂上飛瀉而下的廬山瀑布，水珠四濺、霧氣繚繞的壯美景象呈現(xiàn)在學生眼前。通過對視頻的觀看，學生對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句運用夸張手法寫成的詩句有了感性認識，這種視頻語匯帶來的視覺沖擊力勝過教師千言萬語的描述，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”也因為視頻的感性形象而變得雋永。學生邊吟讀邊想象記憶，很快在理解中把整首詩背下來了。

三、形式多樣，激發(fā)朗讀興趣

為能準確指導學生朗讀，激發(fā)學生朗讀感情，促進學生加強朗讀訓練，教師可采用豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法越多，學生越能得到不同形式的練習，朗讀水平就能得到提高。常見的朗讀形式有自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、演讀，等等。如《音樂之都維也納》一文，可以通過配樂朗讀，讓學生充分感受維也納濃濃的讓人如癡如醉的音樂氛圍，讓學生從中受到美的熏陶。又如《愛因斯坦和小女孩》一文，可通過分角色朗讀，讓學生認識了解愛因斯坦?jié)撔挠诳茖W研究、不拘小節(jié)、平易近人、童心未泯、執(zhí)著事業(yè)的可貴品質，感受小女孩的天真可愛。再如《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》一文，課前讓學生做好頭飾、道具等，課堂上表演讀，走進角色，讓學生在愉快的表演中感知形象，理解寓意，從而深深地喜歡上朗讀，喜歡上語文。

四、巧用評價，提高朗讀能力

根據(jù)幾年來的點滴教學經(jīng)驗，我認為：只有會朗讀的學生，才能更好地理解課文、感悟課文，從而學好語文。朗讀時及時和恰到好處的評價，是提高朗讀能力的方法之一。教師充滿智慧的評價，能夠提高學生朗讀積極性，促進學生朗讀水平進一步提升。

第6篇：中職學校德育論文范文

關鍵字：互動教學 創(chuàng)新 參與 引導

中圖分類號：G623.2

一、 小學語文教學為什么要進行師生互動

小學語文既是一門基礎課，同時還是一門工具課。五年的教材中，包含了文學、歷史故事、哲理、古代詩詞等一系列內容，作為語文教師，培養(yǎng)學生對于語言的認知和興趣，既能讓學生學到知識，還能培養(yǎng)學生學習語文的興趣。要做到這一點，語文教師就應該多與學生對話，變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育為“互動式”教育，以多種形式的教學手段，增加學生和教師的交流，在有限的教學時間內，讓學生學到更多的知識。

二、小學教師要及時調整自身角色

1、教師要克服傳統(tǒng)古板的教學方式

我國是一個有著尊師重教傳統(tǒng)的國度，長期以來，教師一直作為課堂的長者，重視向學生講授課本內容，教學過程中也一直由教師講課，而學生是不被允許發(fā)聲的，更不允許對教師的教學內容提出質疑。這樣一來，不少學生會覺得教學方式太枯燥，久而久之，對“古板”的語文課就沒有興趣了。

2、教師要創(chuàng)新教學模式

教師的教學方法是教師本人在讀書和教學過程中形成的一種工作方式，這種方式來源主要有兩個：一是自己當年作為學生時，自己的老師在教學過程中對自己的一種滲透，所以年輕教師身上多少會有一些自己的教師當年的影子；二是教師在日常教學過程中形成的獨有的風格。不難發(fā)現(xiàn)，由于教育方式的變化，再按以前的教學方式來教學，肯定是行不通的，需要不斷創(chuàng)新。

創(chuàng)新教學模式對于教師和學校都不是一個新命題，需要學校不斷推出鼓勵教師多樣化教學的措施，使得教師不至于在創(chuàng)新教學過程中擔心受到“非議”；對于教師，要不斷學習新知識，因為增強師生互動不能只成為一句空話，而是必須認認真真地去做?？梢詮幕钴S教學氛圍入手，要組織學生在課前自己預習，為學生課堂發(fā)言營造基礎。還要改變傳統(tǒng)的教師提問，學生舉手回答的方式，這種方式雖然有一定的互動性，但同時也顯得單調，甚至浪費教學時間，遇到教師故意提問不舉手的同學，還會給一些同學造成心理壓力。

3、教師要引導學生主動參與互動

每個學生性格特點不同，有的學生活躍，另外一些學生相對內向。活躍講課氛圍不能成為教師和少數(shù)學生互動，而要引導大多數(shù)學生參與，即使不愛說話的學生每次只簡要發(fā)言，也是對學生的一種肯定。

要引導學生多從日常生活中觀察，因為小學語文課程的內容與日常生活密切相關，通過讓學生觀察日常生活中的各種現(xiàn)象，讓學生對語文課程的內容有一個新的認識，在教學互動過程中也會相應的多一些。

三、學校和教師都要積極營造互動的教學環(huán)境

1、探索改變教學模式

長期以前，我國的小學教學模式都是以每個班級40―60人為主，座位是固定的，身邊的同學也是固定的。這樣的教學方式雖然有利于學校管理，但也導致了學生新鮮感不強。因為根據(jù)小學生的特點，很多小學生每到一個新的環(huán)境，就會有新的好奇心理，各種行為不再拘束，進而活躍思維，然后是上課過程中敢于發(fā)言。

有條件的小學可以安排部分課時采取像大學那樣的大班式教學，幾個班的同學在一起上課，打破班級單位，由學生自己選擇座位，在確保教學進度的情況下，教師可將一些教學內容由學生表述給全體聽課的同學。這樣的話，有時候還比教師灌輸式教學效果要好。

同理，有條件的學校還可以像國外小學實行小班式教學，以10-20個學生為宜，甚至座位排放也可以打破魍嘲嗉兜哪J健P“嘟萄У撓攀圃謨冢學生較少，教師與學生互動的機會增加。

2、從教學內容上創(chuàng)新

教師在教學過程中，要注重教學內容創(chuàng)新，特別要將書本內容與學生和自身的經(jīng)歷和所見所聞進行有機整合。如故事性較強的課文，特別是歷史背景較強的故事性課文，教師在教學過程中可以穿插適當?shù)臍v史知識，而這部分歷史知識的表述，可以由學生來完成，因為到了四、五年級，學生掌握的簡單歷史知識有可能比教師還豐富，這又在無形中增加了學生與教師的互動頻率。如果是描寫型的課文，教師可以提前告訴學生，去觀察某一植物、動物，先讓學生有個總體了解，為課堂互動營造基礎。

2000年以后出生的孩子個性化普遍較強，對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化了解甚少。教師在講授中國傳統(tǒng)題材的課文時，應該穿插一些這方面的內容，讓學生在了解中華傳統(tǒng)文化的同時學習書本知識。這個時候，學生的觀點極有可能比教師的想法還多，這又是一個互動的好時機。

3、多鼓勵學生

在傳統(tǒng)的中小學教學模式下， 教師對思維活躍、考試成績好的學生關注多，對考試成績相對差的學生關注少，時間一長，由于教師的關注不夠多，考試成績較差的學生更不愿意和教師交流互動。對于教師來講，這樣的學生，應該給予更多的精力，而且這些學生一經(jīng)鼓勵，學生勁頭會成倍增長。具體說來，在講課時，可以先挑選相對簡單的問題讓他們回答，目的是提升學生的自信心，只要他們的回答和答案相近，教師都要及時地給予表揚，使他們感到成功的喜悅，產生上進的動力。如果學生回答不上來，也不要用“這種問題我講了多少遍了”，這樣的語言對學生說，否則會使學生更不愿意與教師溝通。對于考試成績好的學生，同樣需要鼓勵，只是方式方法要變通，因為僵化的教學模式會導致學生只認準一條路，所以要鼓勵考試成績好的學生不斷提出新的問題，或者每次回答問題試著變換不同的回答方式等。

4、語文教學互動可以多樣性

根據(jù)語文課程的特點，教師與學生互動的方式應該是多種多樣的，語文教學是一個開放性強、既是一門技術，又是一門藝術的交流活動。傳統(tǒng)的教學過于注重教師講課，而互動式教學對學生的自主學習有了新的要求，但小學生年齡還小，還不完全具備自主學習的能力，這就需要通過教師對學生講授自主學習的技巧，倡導學生自主學習，善于自主學習。

第7篇：中職學校德育論文范文

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（1）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識和理念。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資的匱乏。

（3）中職生缺乏對自身正確的認知。

（4）中職生職業(yè)生涯教育機制不完善。

二、提高中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效性的對策

（一）多元化提高職業(yè)生涯規(guī)劃輔導層次

中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導在內容上較為表淺，在形式上比較單一，導致生涯輔導水平不高，生涯規(guī)劃指導層次較低，因而難以達到良好的輔導效果。因此，中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導要融合多樣化的生涯輔導形式，提高中職生職業(yè)生涯輔導的針對性和實效性，首先，要開展學生需求調查，提高生涯輔導內容的針對性，通過開展學生需求調查，征求學生意見，在此基礎上加強校本生涯輔導課程的開發(fā)與建設，使生涯輔導不單停留在對就業(yè)技巧，就業(yè)政策等的介紹上，更要從促進學生終身發(fā)展的角度提供指導和幫助。其次，要融合多元化的輔導形式，提高生涯輔導的實效性，對學生生涯輔導方式包括輔導課程就業(yè)講座等。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育要形成系統(tǒng)化體系

中職階段的職業(yè)生涯規(guī)劃指導主要是結合社會對人才需求的動向、學生專業(yè)培養(yǎng)目標、知識技能、專業(yè)特長以及學生個人能力特長與個性心理特征、學業(yè)規(guī)劃、自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設計、行動計劃與措施等內容進行指導，因此，從新生入學適應期隨著對于專業(yè)的了解進行專業(yè)相關方面就業(yè)形勢與職業(yè)生涯的認識教育，在中間階段結合社會就業(yè)方向要求的專業(yè)知識技能進行教育，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)特長和技能，在中職生畢業(yè)求職階段側重就業(yè)形勢，政策方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導，做好就業(yè)前心理調適，積極投身職場。

（三）進行優(yōu)化職業(yè)生涯教育課程體系建設

學校要加強中職生職業(yè)生涯課程體系建設，優(yōu)化職業(yè)生涯教育。第一，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設置結合各專業(yè)特點與社會對專業(yè)知識技能的要求設置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、文化素質課程在內的教育課程，可以使中職生確立在校期間的學習目標、學會有目的地構建知識、能力、素質結構，強化中職生發(fā)展的目的性與計劃性。第二，學?？梢栽谂c社會合作的過程中、通過社會實踐環(huán)節(jié)、實習實訓、委托培養(yǎng)、合作辦學等過程，更新社會對于職業(yè)生涯教育的內容、設置實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程使職業(yè)生涯教育更具實踐性、可操作性、可以結合情景教學、案例教學、社會實踐等方法進行職業(yè)生涯教育。第三，為了使中職生更加地了解自己、正確地認識自身的個性特質和現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，設置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學生在專業(yè)學習與實踐過程中加強自我分析與自我管理能力的培養(yǎng)與鍛煉。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資形成專職化

目前我國中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導的工作多是由就業(yè)指導中心承擔，但是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論性和實踐性都很強，隨著社會的發(fā)展，對理論和技術的要求越來越高，學校職業(yè)咨詢機構首先需要補充具備廣博的人力資源開發(fā)和管理理論，并精通各種職業(yè)測評手段的專業(yè)教師，為學生提供符合個性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃，要加強對就業(yè)指導中心教師的專業(yè)技能培訓，通過職業(yè)咨詢專業(yè)技術水平認證，不斷提高隊伍的專業(yè)水平，由就業(yè)工作人員、職業(yè)發(fā)展專職輔導員、職業(yè)發(fā)展專職教師同步開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作；其次，發(fā)揮中職學校職業(yè)咨詢機構的專業(yè)指導功能將宏觀指導和個別輔導相結合、通過組織學生群體參加職業(yè)能力傾向測評進行宏觀指導、幫助學生個體制定職業(yè)生涯規(guī)劃、為其存在的疑惑提供解決方案，引導學生加強角色認知，做好上崗前的各項準備，順利地實現(xiàn)角色轉換充分發(fā)揮個別輔導的作用。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃活動實踐化

開展職業(yè)規(guī)劃生涯實踐活動是職業(yè)生涯教育的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)與提升中職生核心競爭力的重要途徑，學校職業(yè)生涯規(guī)劃活動的開展，首先，通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座，以社會成功人士的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷作為職業(yè)規(guī)劃的范例，為學生提供參照的對象，真實地感受并學習職業(yè)規(guī)劃與管理；其次，組織學生通過專業(yè)相關的暑期實踐、學期實踐環(huán)節(jié)、企業(yè)實地參觀考察，在實踐中認識自己理想職業(yè)的社會需求，職業(yè)要求及行業(yè)發(fā)展基本狀況，同時找出自己在知識、能力等方面的不足之處，進而合理調整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而加強在校期間的學習準備。

參考文獻：

[1]錢文忠．也談中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃[J].教師2010（32）

[2]邱小禾．中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的現(xiàn)狀及對策．經(jīng)濟研究導刊[J].2009（18）

[3]牟方燕．論中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀和對策．衛(wèi)生職業(yè)教育[J].2011（2）

[4]蒲潔．大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與綜合素質的培養(yǎng)．四川師范大學學報[J].2005(3)．

第8篇：中職學校德育論文范文

關鍵詞：中等職業(yè)學校；師資管理；問題與對策

一、 中等職業(yè)學校師資管理中存在的問題

（一）招聘指導理念落后

“思想觀念是行動的先導，有什么樣的思想觀念，就必然有什么樣的行動”。當前中職招聘中存在這樣或者那樣的問題，與其背后指導理念有密切的關系。也就是說招聘理念中存在著問題，這是導致當前中職招聘存在的首要問題，也是中等職業(yè)院校師資管理存在的首要問題。據(jù)筆者深入調查了解當前中等職業(yè)院校在招聘理念中存在著招聘理念落后的問題。具體表現(xiàn)在招聘過程中注重學歷文憑，用學歷文憑作為招聘唯一依據(jù)，不可否認學歷與學校出身與學生的能力有一定關系。但是學歷與學校出身不錯的就一定能夠勝任中等職業(yè)學校的師資嗎？這是一個值得讓人深思的問題。這種落后的招聘理念必然導致中等職業(yè)院校在招聘過程中出現(xiàn)務虛不務實的，不能夠招到真正符合中等職業(yè)院校發(fā)展的人才等問題。

（二）既懂理論又精通實踐的雙師型教師招聘數(shù)量不足

中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)從事社會某一行業(yè)的專門技術型人才，而要成為符合現(xiàn)代社會需要的新型專門技術型人才，就必須既懂理論又懂實踐?！耙囵B(yǎng)這樣符合社會需要的學生就要求中等職業(yè)院校有一支龐大理論扎實技術過硬的既懂理論又懂實踐的雙師型師資隊伍”，只有這樣才能夠真正地實現(xiàn)培養(yǎng)出符合中職培養(yǎng)目標及其符合上一等級職業(yè)院校要求的教師。當前中等職業(yè)院校理論的知識與專門實踐完全分開，之所以這樣是由于中職招聘過程中很少招到或者根本沒有招聘到既懂理論又懂實踐操作的雙師型教師所造成的。缺乏雙師型教師使得中等職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生陷入職業(yè)教育“兩張皮”的境地，雙師型教師招聘不足也就是中等職業(yè)院校師資管理中的重要問題。

（三）教師職稱結構不合理

當前中等職業(yè)院校師資管理過程中還存在問題，就是職稱結構不合理。據(jù)了解當前中等職業(yè)學校職稱評定不合理，體現(xiàn)在高級職稱教師所占比例太少，絕大多數(shù)中等職業(yè)院校教師的職稱都集中在初、中職稱，這種職稱結構的劃分很顯然不利于中等職業(yè)院校的中青年教師迅速成長為骨干教師?！爸星嗄杲處熌芊耥樌陌l(fā)展成為骨干教師，對中等職業(yè)院校的長遠發(fā)展有著重要的影響”，甚至還影響到中等職業(yè)院校師資隊伍的流動狀況及中等職業(yè)教師隊伍的穩(wěn)定。因此職稱結構不合理的問題，也是當前中職師資管理亟待解決的問題。對于中等職業(yè)院校發(fā)展的影響是極其深遠的，是制約中等職業(yè)教育發(fā)展的重要障礙。

（四）在職培訓機制不健全

“對教師進行在職培訓教育也是中等職業(yè)學校師資管理的重要環(huán)節(jié)”，當前中等職業(yè)學校師資管理的培訓環(huán)節(jié)存在著嚴重的問題就是培訓機制不健全。表現(xiàn)在中等職業(yè)學校的培訓目的不明確，培訓對象的選擇有偏差，培訓內容不符合中職要求，培訓效果缺乏具體的規(guī)章制度，沒有規(guī)章制度做保障的情況下，當前許多中等職業(yè)院校的教師把培訓看成僅僅是提供帶薪休假的福利，或者視作自己評定職稱的敲門磚。這固然與教師本人關系密切，但是不能不說這和培訓機制有著重大關系，中職培訓偏向于那些經(jīng)驗豐富、業(yè)務能力強的老教師，而真正渴望提高自身的青年教師被拒絕門外，而把培訓視為對教師提供的一種福利。從某種程度上講正是培訓機制不健全，所以培訓機制不健全也是中職師資管理中的重要問題。

（五） 激勵方式單一

“教師激勵對于師資隊伍的穩(wěn)定有著重要的影響，同時教師激勵對于教師價值追求及進行自我教育有著主要的推動作用”。教師激勵這么重要，在師資管理中對于教師激勵就不得不足夠重視。反觀今天的中等職業(yè)學校的教師激勵工作，很容易發(fā)現(xiàn)教師激勵方式單一的問題。具體表現(xiàn)在當前中等職業(yè)院校對于教師的激勵就是冷冰冰的物質激勵，用無任何生命的幾個數(shù)字作為績效考核的依據(jù)對教師進行物質獎勵。當前中等職業(yè)院校用不科學的績效考核作為對教師進行激勵而且僅僅是物質激勵自然是有問題的。目前中等職業(yè)院校教師激勵存在的問題除了方式單一，還有就是不懂靈活變通。

二、中等職業(yè)院校師資管理的對策

（一）改進更新招聘理念

招聘理念落后是當前中等職業(yè)院校師資管理中存在最核心最首要的問題，思想認識問題的解決必須從思想認識入手改進更新招聘理念才能解決招聘理念落后的問題。有關部門進行組織對中等職業(yè)院校招聘部門進行最新招聘理念的培訓，通過外部培訓這種方式使得中等職業(yè)院校從事招聘的相關人員認識到改進更新招聘理念的重要性；中等職業(yè)院校有關招聘人員應該學會更新招聘理念的自我教育，可以通過學習網(wǎng)上先進的招聘理念，進行自我反思教育，認識到自己的不足，不斷加強自我反思，通過這種不斷的反思提高自己思想認識?？傊?，思想教育的途徑無非就是內外這兩種途徑不斷地進行改進更新。

（二）擴寬雙師型教師來源

針對當前中等職業(yè)院校師資管理中存在著雙師型教師招聘不足的問題，可以通過內部挖潛的方式，對于中等職業(yè)學校內部有培養(yǎng)成雙師型的青年教師，進行專門的在職培養(yǎng)教育，如果他們是缺少理論就進行理論培訓，缺乏實踐就進行專門的實踐教育，這種內部挖潛能夠一定程度地緩解中職雙師型教師不足問題；堅持以實力、能力、需要三者結合為標準，進行中等職業(yè)院校教師招聘，只有按照這樣的標準進行教師招聘，才能夠走出教師招聘的誤區(qū)，招聘出符合學校需要的雙師型教師；另外可以通過學校教師推薦或者社會人員自薦等多種形式擴寬雙師型教師。

（三）改進完善職稱結構

針對當前中等職業(yè)院校師資管理中存在著師資職稱評定結構不合理，不能夠有利于大量青年教師迅速成長問題。改進完善職稱評定結構。首先探尋調查中職教師職稱評定要求，通過制定問卷或者訪談獲取本校教師群體的職稱評定要求，調查了解學校的廣大教師特別是青年教師對職稱評定的需求，需要說明這里只是了解情況，在問卷的制定、訪談盡量要做到客觀公正的記錄，問卷或者訪談的答案，為后面進行相關分析奠定基礎；其次分析討論這些要求，在此過程中可以征詢有關專家的建議，讓專家參與到分析討論之中；最后按照討論的建議制定出合理的符合學校需要的職稱評定結構。當然職稱評定結構的合理還離不開有關部門的支持與配合，只有形成一股合力一定能夠促進中等作業(yè)院校師資評定結構合理。

（四）建立健全培訓機制

筆者以為可以通過下面幾種具體的途徑。首先進行教師職業(yè)培訓意識教育，也就是說讓培訓人員明確培訓的目的，使得其樹立為了提高自身能力水平，進而確立為中等職業(yè)教育發(fā)展奉獻一生的信念；其次通過問卷調查等多種方式確定培訓對象的x擇，真正選擇出那些具有培養(yǎng)前途而且愿意進行培訓的教師作為在職培養(yǎng)的對象；最后加強中等職業(yè)院校教師培訓效果監(jiān)督評價制度，也就是對培訓的效果進行跟蹤的評價，不能評價完了就不聞不問，這是不行的。只有加強培訓效果的監(jiān)督，才能夠督促培訓人員進行認真培訓。從培訓意識、培訓對象、監(jiān)督評價入手就一定能夠建立健全培訓機制。

（五）采取多種方式進行激勵

針對當前中等職業(yè)院校師資管理過程激勵方式單一，而且激勵的依據(jù)不科學的問題，解決之道就是選擇較為科學的依據(jù)，采取多種方式進行激勵。教師工作許多是復雜的不可以量化的，這就需要改變目前對于教師依靠數(shù)字績效考核做為依據(jù)，而是應該向定性方面轉化。對于教師的激勵方式也不應該單純的依靠物質激勵這種方式，而是應該向精神激勵方向轉化，通過深入調查的方式了解需要，然后依照需要對教師進行激勵，而且還應該依據(jù)性別、年齡階段的不同，采用不同的方式進行激勵，對教師多一些人文關懷、彈性工作時間等方式進行激勵，不能夠拘泥于某種具體的激勵方式，而是應該依據(jù)教師的合理需求進行激勵，以達到最大程度激發(fā)教師工作熱情為最終的目的，只有圍繞這目的進行激勵才不會走錯方向。

參考文獻：

[1]李夢卿，楊妍F.“雙師型”視閾下職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐工作的研究[J]. 教育發(fā)展研究，2013，19：53-58.

第9篇：中職學校德育論文范文

關鍵詞：大學思政課，教學，人文素質教育，有效作用

大學生是當前進行思想政治教育的主要對象，由于大學生都有著非常活躍的思維和積極樂觀的人生價值觀和世界觀，同時也是形成個人思想價值的主要時期。當前是社會轉型的主要時期，人們的選擇性、獨立性和多變性的思想活動比較活躍。再加上來自西方的價值觀和文化潮流開始逐漸影響著我們，我國受到了國際方面的敵對勢力的“西化”政治圖謀。所以加強我國人民的思想政治教育工作開始顯得愈加重要，讓大學生能夠了解自己的地位和社會的需求，繼而研究更加人性化的教育方式。

1 高校教學中人文素質的內涵及現(xiàn)狀

將個人的人格魅力和修養(yǎng)作為素質培養(yǎng)的核心目標，由于人文方面都是比較綜合的，有社會性、歷史性以及科學性等特點。人文知識即為人文素質的主要內容，將人文知識是人類對人文領域作為了解的基礎知識，在文學、政治、歷史、法律以及藝術燈方面都有涉及；“它主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品味、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質”。

但是，在我國高校中的人文素質教育并不是很樂觀，部分高校學生的舉止行為顯得極其沒有公德心和文明素質，且其心理承受能力較差，在信仰方面比較模糊。根據(jù)華中理工大學有關學者調查結果所示，其內有獎金二十分之一的學生并未讀過中外古典名著，另外將近三分之二的同學不了解勝利紀念日；對調查表中所列的7名中國傳統(tǒng)文化偉人的名言，沒有一個人能全部正確地回答出作者所，有這些現(xiàn)象反應人文素質的缺失和不到位。

2 大學思政課教學中人文素質教育缺失的原因

2.1 教育第一，素質第二的教學宗旨的短視性阻礙素質教育發(fā)展

當前，大學思想政治教育不再成為學生的主修課程，并且主要將其大學的思政教育作為默認形式下低于知識教育之下。部分院校的思想政治教育更為嚴重，將思政課程直接停止，以為學生專業(yè)課程實踐騰出時間。雖然專業(yè)教育必須要重視，但是如果將最基本的任務素質教育忽略，將直接導致其教育方向出現(xiàn)了偏差。思政教育受到如此大的挑戰(zhàn)，導致高職院校中專業(yè)中的專業(yè)知識教育與素質教育成為了兩大對立勢力，使得高校素質教育成為了當前高職教育的犧牲品。使得高校內的思想政治教育受到了嚴重的消弱。因此，大學生的人文素質教育受不到重視，并且面臨著被忽視、忽略的危機。

2.2 教師認識不足，師資隊伍水平有限，素質教育無法順利進行

教師是在學生中傳授知識的重要中介，是聯(lián)系學生的重要紐帶。但是思想政治老師給學生上思想政治課時，往往只是重視傳授思想政治知識卻忽略了對學生的素質教育?，F(xiàn)階段大學里面特別是高職院校對思想政治教育認識嚴重不足，不僅僅是師資力量薄弱，而且相應的思想政治課程設置也不合理。所以具有良好素質且有較高人文涵養(yǎng)的思想政治老師成為了高校不可缺少的師資力量。

2.3 忽略基本素質教育培養(yǎng)

高校日常課程教學時常常存在許多問題：為了使學生學習的知識能夠為其今后的工作崗位所用，學校往往重視眼前利益，進行快餐式教學，只是一味地填鴨式的灌輸教學而忽視了真正的素質教育，所以，培養(yǎng)出來的學生素質難以達到社會要求，這種現(xiàn)象在高職學校特別突出?？觳褪浇虒W過分重視學生知識的快速積累，雖然這與高職院校成立的目的不謀而合，但是這種教育方式卻不利于學生今后的長遠發(fā)展。因此，新時期高校教學任務中亟需重視培養(yǎng)大學生的價值觀和人生觀，提高大學生的綜合素質。高校要將學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)提高到教授學生專業(yè)知識一樣的高度，只有從根本上重視人文素質教育，才能為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出真正的人才。

3 思政課堂中對大學生貫徹人文素質教育有效措施

3.1 從教師開始，提高思政課教師的人文素質

教師自身的人文素質會對學生產生較大的影響。假如一個教師的人文素質很高，在教學過程中自然而然的會言傳身教，學生則會在日常課堂學習中感受到教師的人文涵養(yǎng)，潛移默化中會以教師為榜樣。一個人文素質較高的教師首先應該具備的是了解學生身心狀況的能力以及自身具有正確的審美標準，接著才是擁有良好的專業(yè)學科知識。所以，提高高校教師自身的人文素質且要求教師能在課堂教學中傳播人文知識，這對提高當代大學生的人文素質顯得十分有必要。

3.2 學校采取有效措施支持人文素質課堂教育

學校應當積極鼓勵人文素質教育走進學校，要加強增設學校人文素質講堂的次數(shù)。比如，學?？梢愿鶕?jù)學生的興趣愛好多增設一些人文類的選修課。在平?？梢远喽嘌垖W校和社會上有名的專家學者來給大學生們講學，舉行一些有關人文素質的展示圖片來營造高校濃厚的人文氣息氛圍。我們常說“潤物細無聲”在潛移默化中教育和提高學生的人文素質。

3.3 校園文化育人與思政課課堂教學有機融合

學校教育中的一個最大特點就是陶冶式、滲透式的隱蔽性教育，學校文化中包含著強烈的陶冶和感染作用，其將對大學生的個人思想道德和人文素養(yǎng)產生巨大的影響。大學校園文化具有靈活主動、豐富多彩的傳播形式，這種氛圍能使大學生在無聲無息中受到熏陶教育，有利于消除大學生的逆反心理，提高他們的人文素質。

4 小結

大學校園特別是高職院校要將思想政治課程與人文素質緊密相結合，要改變過去只重視知識教育而忽視素質教育的錯誤模式。大學中要加強大學生的人文素質教育，只有這樣才真正達到了思想政治課程教育的目的。

參考文獻

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