中職班級(jí)期末總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中職班級(jí)期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；期中；試卷分析

一、引言

期中考試結(jié)束之后，任課教師大都會(huì)組織考試分析，一般來(lái)說(shuō)，大部分教師的試卷分析都是“三部曲”：教師主動(dòng)總結(jié)分析——教師主動(dòng)講評(píng)——學(xué)生更正試卷并做試卷分析。這種方法在以前基本能夠達(dá)到分析效果，但近幾年因生源變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不如從前，該方法基本無(wú)效，這就需要教師思考如何做好期中試卷分析。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，收到較好的效果。

二、中職生期中考試試卷分析方法

（一） 準(zhǔn)備工作。

期中試卷分析的準(zhǔn)備工作包括：認(rèn)真批改試卷，建立學(xué)生考試的明細(xì)記錄表及成績(jī)分析表。

表一 學(xué)生考試明細(xì)記錄

表二 各班成績(jī)分布對(duì)比表

這個(gè)工作量看似很大，但是在批改試卷的同時(shí)就做好記錄也并不難。做好這個(gè)明細(xì)記錄有兩個(gè)好處：第一，學(xué)生會(huì)被教師的細(xì)致認(rèn)真征服，能讓學(xué)生從心理上接受學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)榻處煹恼J(rèn)真批改和分析能給學(xué)生起到引導(dǎo)作用。第二，有利于安排課堂集體講評(píng)與個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間和方式方法。

（二） 學(xué)生課堂自我分析。

在考試結(jié)束后，我們通常能聽(tīng)到兩種聲音：一是來(lái)自學(xué)生的埋怨聲，考得不好也不是從自身尋找原因，而是埋怨教師出題難；二是來(lái)自教師的埋怨聲，諸如題目簡(jiǎn)單，并且做過(guò)、講過(guò)，甚至告訴學(xué)生是考試重點(diǎn)，但他們也懶得去記。如何消除這種不和諧呢？筆者認(rèn)為應(yīng)改變傳統(tǒng)的先由教師主動(dòng)講評(píng)的方法，而是先由學(xué)生做自我分析。為避免學(xué)生無(wú)目的、散漫性的局面出現(xiàn)，教師要事先設(shè)計(jì)好自我分析表，讓學(xué)生的自我分析能切實(shí)可行，落到實(shí)處。

表三 期中試卷學(xué)生自我分析表

班級(jí)： 姓名： 學(xué)號(hào)：

在這一階段要特別注意一點(diǎn)，即要保證學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愿意自我分析。教師可以把前期準(zhǔn)備情況“表一”的資料大致介紹給學(xué)生，這樣能讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)真和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，學(xué)生就能主動(dòng)積極地配合，達(dá)到實(shí)效。

（三） 分組分析與個(gè)別談心齊頭并進(jìn)。

根據(jù)試卷明細(xì)記錄與成績(jī)分布表，在學(xué)生自我分析試卷的同時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行分組分析，或與個(gè)別學(xué)生談話。在談話過(guò)程中應(yīng)注意區(qū)別學(xué)生類型，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

第一類：懶得讀書(shū)，調(diào)皮但懂事。這類學(xué)生不多，一個(gè)班級(jí)一般有2～3個(gè)。這類學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，但是從不缺課，懂事，對(duì)人很有禮貌。對(duì)這種類型的學(xué)生教師要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二類：學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是成績(jī)不如意。每個(gè)班級(jí)每一屆都有1～2個(gè)這樣的學(xué)生。這類學(xué)生的特點(diǎn)是很愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，并且問(wèn)題很簡(jiǎn)單，教師多次講解還是很難領(lǐng)悟。對(duì)于這類學(xué)生教師不能絲毫流露出低估其智商的情緒，找他們談話時(shí)要多鼓勵(lì)。

第三類：成績(jī)優(yōu)秀型。這類學(xué)生教師要激發(fā)他們更高層次的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)要鼓勵(lì)他們其他方面能力的培養(yǎng)。每個(gè)班級(jí)一般都有10～20名這類學(xué)生，為了保證他們的能力得到充分發(fā)揮，教師要提出更高的要求。

（四） 課堂集中講評(píng)。

這個(gè)階段是在學(xué)生自我分析教師批閱后進(jìn)行，集中講評(píng)要注意以下幾點(diǎn)：

適當(dāng)運(yùn)用形象比喻。對(duì)于那些屢次不改老容易犯的錯(cuò)誤，在分析錯(cuò)誤原因的同時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用刺激的例子或比喻，加深學(xué)生印象。比如：學(xué)生把工業(yè)企業(yè)出售廠房的凈收入作為主營(yíng)業(yè)務(wù)收入入賬，雖然筆者反復(fù)講解，但是學(xué)生印象不深刻，于是筆者就對(duì)他們說(shuō)：“工業(yè)企業(yè)是制造業(yè)，主要是靠銷售自己生產(chǎn)的產(chǎn)品形成主營(yíng)業(yè)務(wù)收入，如果一個(gè)企業(yè)靠賣廠房的收入來(lái)作為主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的話，就是我們電視劇里說(shuō)的一句臺(tái)詞：敗家子。所以大家記住，工業(yè)企業(yè)賣廠房的凈收入通常計(jì)入營(yíng)業(yè)外收入，因?yàn)閺S房主要是生產(chǎn)產(chǎn)品用，出售不是主要目的，是偶然的交易事項(xiàng)所形成的收益，不能作為主要業(yè)務(wù)收入。希望大家記住這個(gè)形象比喻，不要再犯敗家子的錯(cuò)誤了?！睂W(xué)生高興地表示永遠(yuǎn)不會(huì)忘。

適當(dāng)指出某些學(xué)生的錯(cuò)誤。這會(huì)讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，并主動(dòng)積極地聽(tīng)課。教師切忌公開(kāi)點(diǎn)名，只可以說(shuō)出人數(shù)、學(xué)號(hào)等，既要給予學(xué)生尊重，又要指出他們的問(wèn)題，言語(yǔ)中能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)。

（五） 總結(jié)階段。

總結(jié)階段教師可以直接表明態(tài)度和期末考核辦法，讓他們有奮斗的具體目標(biāo)，并以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，注重努力的過(guò)程，不只看某次考試的卷面成績(jī)。具體期末考核成績(jī)計(jì)算方法如下：

（1） 實(shí)際計(jì)算法：后階段學(xué)習(xí)有所放松的學(xué)生適用。比如：某學(xué)生期中考試90分，但是后階段因放松學(xué)習(xí)，期末考試卷面60分，教師可根據(jù)期中30%期末50%平時(shí)20%進(jìn)行加權(quán)平均求得他的總評(píng)期末成績(jī)?yōu)?0*30%+60*50%+70*20%=71。

（2）鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法：后階段認(rèn)真努力進(jìn)步顯著的學(xué)生適用。經(jīng)過(guò)努力成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生，教師可取最高分作為總評(píng)成績(jī)，對(duì)有特別顯著進(jìn)步的學(xué)生實(shí)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。比如：某學(xué)生期中考試30分，期末60分，教師可給予總評(píng)分65分，5分作為特別獎(jiǎng)勵(lì)。

三、成效

從期末考試的情況看，充分采用這種分析方法與不完全采用出現(xiàn)了不同的教學(xué)效果。09會(huì)計(jì)5班采用本分析方法，09會(huì)計(jì)4班部分采用，5班進(jìn)步十分顯著，而4班則不明顯。采用此方法的班級(jí)出現(xiàn)以下可喜面貌：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，期中成績(jī)較差的學(xué)生看到了希望，卸掉了期中考試不及格影響總評(píng)成績(jī)的包袱，從心底里感到了輕松；師生感情更加融洽，教與學(xué)更加和諧統(tǒng)一；卷面考試成績(jī)明顯提高，心理自信大大增強(qiáng)。

和期中成績(jī)相比，09會(huì)計(jì)5班進(jìn)步顯著人數(shù)達(dá)26人，占全班人數(shù)的56%；不及格率明顯降低，期中不及格而期末及格的人數(shù)有15人，占全班人數(shù)的32%；從不及格躍到70分以上的6人，占全班13%，還有3位從不及格到87分。（詳見(jiàn)下表四）

第2篇：中職班級(jí)期末總結(jié)范文

1.1理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣

“中職本科”是目前部分應(yīng)用型本科招收的一類本科學(xué)生。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐和大量的課外接觸，該部分學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，大多是初中畢業(yè)，且對(duì)初中基礎(chǔ)知識(shí)的理解也很有限，日常學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)，對(duì)于課程內(nèi)容總是淺嘗則止，自信心不強(qiáng)，由于之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂氛圍較活躍，對(duì)于基礎(chǔ)理論缺少興趣，偏愛(ài)實(shí)踐操作，這與之前所受教育有很大關(guān)系。高校“普通本科”的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容均不適合“中職本科”學(xué)生，造成大多同學(xué)學(xué)習(xí)一年后收獲少、自信心喪失、學(xué)習(xí)興趣減弱。學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦思考，覺(jué)得“設(shè)計(jì)”離自己十分遙遠(yuǎn)。

1.2教學(xué)方法與教學(xué)效果

由于目前全國(guó)并沒(méi)有專門(mén)的“中職本科”高校，“中職本科”只是普通高校培養(yǎng)的一類對(duì)象。普通高校的教師上課由于教學(xué)對(duì)象不單單是“中職本科”，同時(shí)兼有“普通本科”或“高職本科”，故很難劃清界限。教學(xué)上按照經(jīng)驗(yàn)講述原理多，主要按照普本教材章節(jié)進(jìn)行理論講授，效果并不理想。近年來(lái)由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體素材與教材的結(jié)合占據(jù)了課堂，相比之前的純理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)在教學(xué)效果上有所改善，但對(duì)“中職本科”的學(xué)生來(lái)講，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.3培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

目前而言，“中職本科”的培養(yǎng)目標(biāo)主要被定位為職業(yè)教育，要求學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)際教學(xué)內(nèi)容卻與此完全脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容并沒(méi)能有效結(jié)合，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的偏多，動(dòng)手操作的較少，和課程銜接不到位，顯然不適合目前的“中職本科”教育。課程設(shè)計(jì)題目多為經(jīng)典的帶式運(yùn)輸機(jī)減速器的設(shè)計(jì)，只有少數(shù)同學(xué)能按照手冊(cè)完成設(shè)計(jì)，但是這么算卻說(shuō)不清楚，學(xué)生一頭霧水，并不能真正理解其中的方法。

1.4成績(jī)考核

成績(jī)考核仍然以主要期末測(cè)試為主，平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)檩o。形成了“高分低能”的社會(huì)現(xiàn)象。而“中職本科”的培養(yǎng)目標(biāo)則要求學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,尤其是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此對(duì)于這部分的考核也該在成績(jī)考核中占有較大的比重。我們制定的改革思路是：教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)崗位上的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)實(shí)際需要為目標(biāo),以解決工程實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題為指導(dǎo)。

2教學(xué)方法改革探索

經(jīng)過(guò)對(duì)“中職本科”生源中職階段培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、及學(xué)生個(gè)人情況的調(diào)研，可以從以下幾個(gè)方面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高“中職本科”學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的教學(xué)效果：

2.1框圖法教學(xué)，整合知識(shí)體系

整理總結(jié)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中的核心知識(shí)點(diǎn)，自編校內(nèi)講義或教材，結(jié)合一個(gè)綜合實(shí)例，如蜂窩煤壓制機(jī)、機(jī)床C6140主軸箱，以機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)、零件三大部分為主線，制作框圖，幫助學(xué)生快速、直觀地理解整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的知識(shí)體系，由此知識(shí)體系展開(kāi)教學(xué)單元。圍繞綜合實(shí)例，進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，講解內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)把握能讓學(xué)生了解典型機(jī)械或結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思想、理解裝配要點(diǎn)、掌握分析故障和維修。

2.2模型演示教學(xué)法

采用玩具激勵(lì)法（機(jī)構(gòu)部分可以拆裝模型，觀察機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、計(jì)算實(shí)際的自由度、繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖），來(lái)改善教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課的興趣?；埕~(yú)組合模型可以應(yīng)用于教學(xué)課堂，讓學(xué)生在驗(yàn)證理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和動(dòng)手實(shí)踐的統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)模型的研究與分析，啟發(fā)學(xué)生對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的認(rèn)識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和自己查閱學(xué)習(xí)資料的能力。既滿足了學(xué)生愛(ài)玩的天性，又學(xué)到了知識(shí)。

2.3設(shè)計(jì)軟件在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，可使用Solidworks等機(jī)械設(shè)計(jì)類軟件在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課堂上結(jié)合典型設(shè)備進(jìn)行建模、模擬裝配、指導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的分析，或結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)臺(tái)，教師建立虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛶?kù)，課后學(xué)生可以利用該模型庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)建模、裝配、分析，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的機(jī)械系統(tǒng)。除了大型的常用的機(jī)械設(shè)計(jì)軟件CAD、solidworks，網(wǎng)上有大量機(jī)械設(shè)計(jì)小軟件，還有一些企業(yè)應(yīng)用的機(jī)械設(shè)計(jì)軟件，該類軟件界面簡(jiǎn)單，操作方便，可以幫助學(xué)生計(jì)算參數(shù)，不需理解繁雜的公式及理論推導(dǎo)，教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用此類軟件，相當(dāng)于為學(xué)生提供了一種工具，幫助學(xué)生理解機(jī)械零件的一些參數(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生日后實(shí)際工作應(yīng)用打下一定的基礎(chǔ)。

2.4項(xiàng)目教學(xué)代替章節(jié)學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容及順序調(diào)整：分四大部分，均為先通過(guò)先講整體一個(gè)實(shí)例，再拆分講解，類似于項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生更容易理解各部分。機(jī)構(gòu)部分：連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)，通過(guò)參觀實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)展臺(tái)通識(shí)，以分析玩具的機(jī)構(gòu)組成和原理，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，拆裝，分析，計(jì)算。機(jī)械傳動(dòng)部分：帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)，通過(guò)玩具模型講解幾種傳動(dòng)的特點(diǎn)，再分別介紹具體知識(shí)點(diǎn)，輕參數(shù)、重結(jié)構(gòu)，輕計(jì)算、重原理。機(jī)械零件部分：齒輪、軸、軸承、聯(lián)軸器、彈簧等，本部分設(shè)計(jì)先以減速器原理講解為起點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和實(shí)驗(yàn)拆裝，逐步進(jìn)入理論學(xué)習(xí)。增加機(jī)械維修工具、量具部分內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。能在實(shí)踐和工作中更快地進(jìn)入角色。

2.5實(shí)踐、設(shè)計(jì)成績(jī)考核替代期末考核

“普通本科”的專業(yè)基礎(chǔ)課考核多以期末測(cè)試為主，以遼寧科技學(xué)院目前而言，平時(shí)成績(jī)占30%，期末卷面測(cè)試占70%。這種測(cè)試并不能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的水平，尤其是對(duì)“中職本科”的學(xué)生。因此，本文認(rèn)為對(duì)于“中職本科”的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，應(yīng)以實(shí)踐考核替代目前的期末卷面測(cè)試。

2.6建立班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群和微信群

建立班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群和微信群，改善師生關(guān)系，方便課后復(fù)習(xí)答疑，溝通情感，討論問(wèn)題。90后的學(xué)生幾乎人人上網(wǎng)，網(wǎng)上的教學(xué)及互動(dòng)不容忽視，以往的網(wǎng)上教學(xué)多為網(wǎng)上精品課或論壇，對(duì)于不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生難以調(diào)動(dòng)其積極性，因此，以學(xué)生最容易接受的方式去指導(dǎo)和教學(xué)不失為教改的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：中職班級(jí)期末總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；中職學(xué)生；鏈狀效應(yīng)

作為中職班主任，充分利用自己的人格魅力，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，將“鏈狀效應(yīng)”的正能量應(yīng)用到班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升綜合素質(zhì)有很大的幫助。（“鏈狀效應(yīng)”：心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，指人在成長(zhǎng)中的相互影響以及環(huán)境對(duì)人的影響。與“近朱者赤，近墨者黑”含義相近）

一、班級(jí)管理的重要性

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》指出：“中小學(xué)班主任工作是學(xué)教教育中極其重要的育人工作，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)?！卑嘀魅巫鳛榘嗉?jí)管理最直接的實(shí)施者，不僅要借助教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論作為指導(dǎo)綱要，而且需要有情感的灌注，需要有高超的藝術(shù)。在不同的時(shí)期及條件下，班主任也將以不同的角色來(lái)履行班級(jí)管理職責(zé)。一個(gè)成功的班主任，既是聰明的管理者，又是優(yōu)秀的演員，越來(lái)越多的研究表明，專業(yè)化已成為班主任進(jìn)行班級(jí)管理的必然發(fā)展趨向。中職教育是國(guó)民教育的重要組成部分。中職學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，其素質(zhì)的高低將直接影響到國(guó)家的前途和命運(yùn)。近十年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育取得突破性進(jìn)展，中等職業(yè)教育已占到高中階段教育規(guī)模的半壁江山。

二、中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生是應(yīng)試教育的被淘汰者，他們普遍知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好，心理或多或少存在一些障礙，自信心不高，有比較嚴(yán)重的自卑感和消極情緒，缺乏上進(jìn)心。盡管如此，但他們中的大多數(shù)人還是渴望通過(guò)接受職業(yè)教育學(xué)習(xí)掌握一門(mén)技能，找到一門(mén)工作，改變?nèi)松粍?dòng)的局面；渴望被別人承認(rèn)，被別人肯定，被別人尊重。

三、應(yīng)用“鏈狀效應(yīng)”管理班級(jí)的前提條件

（一）班主任要有一定的人格魅力。班主任作為班級(jí)的引領(lǐng)者，要充分發(fā)揮好“領(lǐng)頭羊”的作用。在參與班級(jí)事務(wù)管理時(shí)要以身作則，率先垂范，做到言行一致，對(duì)于學(xué)生要傾注愛(ài)的力量，同時(shí)也要把握“嚴(yán)”與“愛(ài)”尺度，獲得學(xué)生的尊敬和認(rèn)同，進(jìn)而支持班主任的管理策略。

（二）學(xué)生要有一定的危機(jī)意識(shí)。當(dāng)今社全，一個(gè)人的收入和能力是成正比的。中職畢業(yè)學(xué)生在尋求工作時(shí)，不僅要高學(xué)歷的大學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，而且還要面對(duì)能吃苦耐勞的農(nóng)民工，所以，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，就必須要清醒認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并努力去改進(jìn)。當(dāng)學(xué)生的危機(jī)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)確立后，就為實(shí)施“鏈狀效應(yīng)”管理策略創(chuàng)造了條件。

（三）通過(guò)活動(dòng)讓“鏈狀效應(yīng)”的概念入腦入心。一是開(kāi)展為期一周的入學(xué)思想教育工作，通過(guò)豐富的案例講解“鏈狀效應(yīng)”的重要性，強(qiáng)調(diào)人在成長(zhǎng)中的相互影響以及環(huán)境對(duì)人的影響。二是舉行一次手工制作比賽，要求三人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，活動(dòng)結(jié)束后每個(gè)參賽對(duì)員要列出隊(duì)友的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。三是舉辦一次以“我的人生我作主，取長(zhǎng)補(bǔ)短助成長(zhǎng)”為主題的班會(huì)課，圍繞“我是人生的主人嗎？”、“我怎樣才能做自己的主人？”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，并引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人品質(zhì)提升學(xué)期規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生對(duì)“鏈狀效應(yīng)”的正能量作用產(chǎn)生認(rèn)同時(shí)，就會(huì)樂(lè)于接受“鏈狀效應(yīng)”的班級(jí)管理策略。

四、鏈狀效應(yīng)在中職班級(jí)管理中的具體應(yīng)用

（一）圍繞“鏈狀效應(yīng)”，精心布置教室文化。教師作為主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。該活動(dòng)以班主任引導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)的形式展開(kāi)，最終以“你的優(yōu)點(diǎn)我學(xué)習(xí)，你的缺點(diǎn)我摒棄”作為本班班訓(xùn)，以“我的好兄弟”作為班歌，以“今天，你進(jìn)步了嗎？”、“學(xué)習(xí)向日葵，吸收正能量”、“朋友，你就是我的鏡子”作為勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，充分利用教室其余空白處，開(kāi)辟“正能量展示墻”、“缺點(diǎn)排行榜”、“親，感謝有你”寄語(yǔ)樹(shù)。

（二）應(yīng)用好座位、寢室安排權(quán)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好局面。新生入校時(shí)總是抱著美好的夢(mèng)想而來(lái)，所以在學(xué)生報(bào)名時(shí)就對(duì)全班學(xué)生做全面的情況摸底，分家庭情況、性格取向、學(xué)習(xí)狀況、形為習(xí)慣四個(gè)類別，在安排座位與寢室時(shí)，按照學(xué)習(xí)互補(bǔ)、性格互補(bǔ)、形為互補(bǔ)的原則進(jìn)行，同時(shí)加強(qiáng)“兩個(gè)做好”的思想教育工作。一是做好“雙差”學(xué)生的思想教育工作，通過(guò)與學(xué)生談心、與家長(zhǎng)溝通的方式防止負(fù)能量的擴(kuò)散。二是做好正能量學(xué)生的思想引領(lǐng)工作，加強(qiáng)正能量場(chǎng)對(duì)“雙差”學(xué)生的影響力。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生技術(shù)能手的鏈條作用。因文化基礎(chǔ)較差，中職學(xué)生往往對(duì)文化課不是很感興趣，但對(duì)專業(yè)課卻有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)成功的中職班級(jí)一定會(huì)有專業(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)生，他們往往會(huì)成為其它學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的對(duì)象，所以，充分利用學(xué)生技能骨干的鏈條作用，對(duì)班級(jí)有效管理會(huì)形成很強(qiáng)的拉力。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要重視專業(yè)課，特別是實(shí)作課的學(xué)生分組。班主任組織召開(kāi)科任教師交流會(huì)，確定一批專業(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)生組成“專業(yè)小老師”團(tuán)隊(duì)，由一名專業(yè)小老師帶領(lǐng)四名專業(yè)技術(shù)較差的學(xué)生組成“1+4”學(xué)習(xí)小組。課堂上，專業(yè)小老師對(duì)其組員要進(jìn)行全程指導(dǎo)，確保小組成員學(xué)會(huì)、學(xué)精相關(guān)專業(yè)技能。專業(yè)小老師對(duì)小組成員每次實(shí)作表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)記載，每月向班主任提名“小組最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”的學(xué)生，專業(yè)課實(shí)作教師作為專業(yè)小老師的具體管理人員，將根據(jù)專業(yè)小老師的表現(xiàn)和小組成員的評(píng)價(jià)向班主任推薦“優(yōu)秀專業(yè)小老師”，班主任利用每月底的專業(yè)實(shí)作能力總結(jié)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表彰。

（四）有效利用“差生”活動(dòng)積極性的鏈條作用。大部分“差生”雖然在成績(jī)方面、形為習(xí)慣方面存在一定的短板，但在參加班級(jí)、學(xué)?；顒?dòng)時(shí)特別積極。所以，班主任要大膽啟用組織、策劃及溝通能力較強(qiáng)的“差生”作為活動(dòng)的“導(dǎo)演”，任命班上性格外向、做事踏實(shí)的學(xué)生擔(dān)任活動(dòng)的后勤，其它學(xué)生也將根據(jù)其性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好進(jìn)行分工和安排，但有一點(diǎn)硬性要求就是，活動(dòng)各塊的負(fù)責(zé)人必須與班主任挑選的學(xué)生一起組成工作組，并讓他們?nèi)虆⑴c到活動(dòng)的具體任務(wù)中去，活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束后，負(fù)責(zé)人與小組成員都必須進(jìn)行述職，總結(jié)交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，班主任根據(jù)表現(xiàn)情況對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）充分利用班規(guī)約束性的鏈條作用。在制定班規(guī)時(shí)，按照“結(jié)隊(duì)幫扶，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，明確規(guī)定對(duì)倡導(dǎo)和踐行正能量、擴(kuò)散負(fù)能量的學(xué)生分別進(jìn)行獎(jiǎng)懲。班級(jí)每月開(kāi)展一次“我為正能量”的階段評(píng)比，凡在學(xué)習(xí)、生活、形為習(xí)慣、性格提升等方面對(duì)其它學(xué)生起到正面幫扶且效果明顯的學(xué)生都將獲得一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)，凡是積極吸收正能量且進(jìn)步明顯的學(xué)生也將獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于擴(kuò)散負(fù)能量的學(xué)生不僅要扣分，而且要承擔(dān)班級(jí)的值日工作。期末根據(jù)學(xué)生積分的多少評(píng)定星級(jí)學(xué)生，被評(píng)為星級(jí)學(xué)生的同學(xué)，不僅可以獲得班級(jí)設(shè)立的傳遞正能量獎(jiǎng)、班主任神秘禮物一份，而且還將直接晉級(jí)到校級(jí)優(yōu)秀表彰的參選。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏書(shū)生《班主任工作漫談》漓江出版社2009-12

第4篇：中職班級(jí)期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；文明習(xí)慣；養(yǎng)成教育

養(yǎng)成文明習(xí)慣是指職中學(xué)生在做人、做事和學(xué)習(xí)三大方面形成的良好習(xí)慣。將如何做人、做事和學(xué)習(xí)一系列習(xí)慣，通過(guò)他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活實(shí)踐來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。中職生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容很廣，主要在于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、遵守公德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣等等。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不可能一蹴而就，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程，學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育貴在從細(xì)節(jié)入手躬行實(shí)踐。我們堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則，結(jié)合我校的實(shí)際情況，根據(jù)《我校中職生一日常規(guī)》、《中職生日常行為規(guī)范》、《中職生守則》《班規(guī)》等將學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期緊抓不放松的工作。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

一、我校學(xué)生的基本狀況

近年來(lái)隨著普高的大力擴(kuò)招，中職學(xué)校只有不斷地放寬招生限制條件，這就導(dǎo)致了中職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，大部分學(xué)生的文明習(xí)慣需要改進(jìn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣松散，一直以來(lái)沒(méi)有形成良好的文明習(xí)慣。以我現(xiàn)在教的這個(gè)班級(jí)為例，我現(xiàn)在教的是16級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，班級(jí)一共有38人，男生24人，女生14人。有少部分學(xué)生有很不好的習(xí)慣，比如說(shuō)臟話，上課遲到、開(kāi)小差甚至睡覺(jué)，隨地吐痰、亂扔廢棄物，等等不文明習(xí)慣。

二、做好開(kāi)學(xué)初教育，規(guī)范文明行為

我校在開(kāi)學(xué)初，就要求每個(gè)班級(jí)利用一節(jié)班會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《我校中職生一日常規(guī)》等規(guī)范文件。將一系列的不文明習(xí)慣扼殺在搖籃里，為此我校制訂了如下一系列的措施以規(guī)范學(xué)生的文明習(xí)慣養(yǎng)成，并且取得了較好的成效。（1）每班推薦一名學(xué)生作為校衛(wèi)隊(duì)成員，由校衛(wèi)隊(duì)成員在校園內(nèi)及時(shí)公布哪些班級(jí)學(xué)生的不文明行為及好的文明行為，并對(duì)相應(yīng)班級(jí)在量化考核上進(jìn)行加分和減分。（2）每周進(jìn)行評(píng)比一次，每月進(jìn)行總結(jié)一次，各班級(jí)之間開(kāi)展互評(píng)考核。（3）期中考試后進(jìn)行一次大總結(jié)，總結(jié)兩個(gè)月以來(lái)各班學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成情況，評(píng)選出先進(jìn)班級(jí)和個(gè)人，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（4）學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比表彰，要求學(xué)生假期在家庭和社會(huì)中保持良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成。（5）下一學(xué)期開(kāi)學(xué)初再次動(dòng)員學(xué)生規(guī)范文明行為習(xí)慣。我校將利用該辦法進(jìn)行循環(huán)實(shí)施，持續(xù)發(fā)展，擴(kuò)大成果。

三、營(yíng)造良好環(huán)境，陶冶個(gè)人情操

一個(gè)良好的校園環(huán)境，包括校園、教室、宿舍等等場(chǎng)所。（1）在校園的各個(gè)角落設(shè)置各類文明溫馨小貼示，如“文明習(xí)慣從我做起”“請(qǐng)隨手將垃圾放入垃圾筒”“請(qǐng)勿踐踏草坪，我怕疼”等的標(biāo)識(shí)牌；從學(xué)習(xí)文明禮儀、生活習(xí)慣等方面或給人以溫馨的提示，或給人以智慧的啟迪。將上課刺耳的電鈴變?yōu)閯?dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，下課鈴音改成提示音：“下課時(shí)間到了，老師您辛苦了！”這樣的下課鈴聲讓學(xué)生懂得教師的辛苦，從而在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的文明習(xí)慣；（2）在教室里設(shè)置幾個(gè)醒目的提示牌，如：“上學(xué)不遲到，上課認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)按時(shí)做”等等，在每期的黑板報(bào)中體現(xiàn)關(guān)于文明習(xí)慣的字樣，有時(shí)只需要幾個(gè)字或者十幾個(gè)，也能達(dá)到讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己規(guī)范自己的不文明行為習(xí)慣；另外充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的不文明行為習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)提醒，對(duì)一切不文明行為習(xí)慣說(shuō)再見(jiàn)；（3）宿舍是學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，也是學(xué)校最難管理的區(qū)域，要進(jìn)行文明禮儀教育和良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，關(guān)鍵在于學(xué)生的自律。如何讓學(xué)生自律，我校在這一方面做了如下舉措：在每間宿舍床鋪醒目位置懸掛卡片，卡片上寫(xiě)明自己姓名、聯(lián)系方式，宿舍外貼上該宿舍的全體成員合照及宿舍宣言，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)家的氛圍及集體向上的文化氛圍，另外學(xué)校還增加了對(duì)此宿舍的星級(jí)評(píng)定，讓全體學(xué)生、管理員對(duì)自己檢查、監(jiān)督；宿舍管理人員認(rèn)真檢查，每天給宿舍打分，并提出宿舍哪些地方不到位，哪些宿舍今天被評(píng)為四星宿舍，學(xué)生處每周把宿舍情況整理匯總，一周一公示，一月一總結(jié)，一月評(píng)定出四星宿舍名單，并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也對(duì)不合格宿舍進(jìn)行一定的批評(píng)，讓其宿舍成員利用課余時(shí)間打掃宿舍樓道衛(wèi)生，這樣有獎(jiǎng)有罰，大大地激勵(lì)了學(xué)生，同樣也為學(xué)生的文明習(xí)慣養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)以上方法學(xué)生在規(guī)范自己文明習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，也提高了個(gè)人的文化修養(yǎng)，陶冶了個(gè)人情操。

四、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，彰顯個(gè)性魅力

社團(tuán)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)特長(zhǎng)。我校結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，組織了多姿多彩的社團(tuán)活動(dòng)。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，中職學(xué)生也不例外，雖然有的學(xué)生他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但并不代表他其他方面不如別人。為此我校開(kāi)展了一系列的社團(tuán)活動(dòng)來(lái)彰顯學(xué)生的個(gè)性魅力，有個(gè)人的還有集體的，如技能競(jìng)賽、卡拉OK大賽、跳繩踢毽子等一系列的體育比賽、文化娛樂(lè)、讀書(shū)演講等的文化活動(dòng)，活躍了校園文化氛圍，為不同個(gè)性的學(xué)生提供了廣闊的天地，充分展示了學(xué)生的自我優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，形成獨(dú)特的精神世界。通過(guò)活動(dòng)，一方面鍛煉學(xué)生的膽量和能力，另一方面，規(guī)范的活動(dòng)程序能使學(xué)生看到一個(gè)活動(dòng)中無(wú)論是主持人還是參與人，其語(yǔ)言動(dòng)作的規(guī)范性所展示出來(lái)的整齊性和有序性。這本身就是規(guī)范文明行為習(xí)慣的隱性熏陶。著名的教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！弊鳛殚L(zhǎng)期工作在職業(yè)學(xué)校教育一線的教師深知文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育并非一朝一夕，這也是每個(gè)職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期的、重點(diǎn)的工作，我校在從營(yíng)造校園環(huán)境到開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)等方面都對(duì)學(xué)生的文明習(xí)慣養(yǎng)成起到了很大的推進(jìn)作用，正是這種推進(jìn)作用使學(xué)生陶冶了個(gè)人情操，彰顯了個(gè)人魅力。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖武．文明習(xí)慣的養(yǎng)成與研究［J］．職業(yè)教育，2010年第1期．

第5篇：中職班級(jí)期末總結(jié)范文

工學(xué)結(jié)合屬于一種新型教學(xué)模式，在該模式的影響下，教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。因此在當(dāng)前中職思想政治教學(xué)中，需要正確認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合模式的應(yīng)用現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

工學(xué)結(jié)合；中職；思想政治教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，如何運(yùn)用新的方法提高學(xué)生綜合能力，成為當(dāng)前教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，而中職院校作為我國(guó)現(xiàn)代化教育體系中的重要組成部分，也嘗試將新的教學(xué)思想應(yīng)用其中，工學(xué)結(jié)合模式就是其中的代表。而在實(shí)際上，部分中職院校在應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式過(guò)程中深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用效果不盡如人意，本文將以此為背景，以思想政治教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)工學(xué)結(jié)合模式在中職教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的研究

所謂工學(xué)結(jié)合模式，就是指學(xué)校與社會(huì)兩種教育資源有效的聯(lián)合在一起，通過(guò)學(xué)校與社會(huì)的配合，為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐培訓(xùn)，這種“知識(shí)+能力”的培訓(xùn)模式有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，得到了大多數(shù)教師的認(rèn)可。在中職思想政治教學(xué)中，在工學(xué)結(jié)合模式的影響下，思想政治教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，其主要措施應(yīng)該包括：（1）在教學(xué)過(guò)程中要全面貫徹以人為本的理念，在教學(xué)過(guò)程中更加重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，保證學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加全面的掌握實(shí)踐知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德精神，使學(xué)生能養(yǎng)成良好的誠(chéng)信品質(zhì)。（2）在政治教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，在滿足當(dāng)前教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，更多的向?qū)W生滲透就業(yè)思想，使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求銜接在一起，保證學(xué)生畢業(yè)之后能更好的參與工作。

二、中學(xué)思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然大部分教師已經(jīng)接受了工學(xué)結(jié)合模式，但受多方面因素影響，教師在工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)策略存在多種問(wèn)題。一般情況下，學(xué)校與企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的管理未提出過(guò)高的要求，并且在操作上也不需要嚴(yán)格按照市場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)管理。而另一方面，企業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，將工作的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)上，所指派的指導(dǎo)人員多為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀員工，這些員工雖然具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于學(xué)生的思政學(xué)習(xí)沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí)，由于學(xué)生處在企業(yè)的環(huán)境下，教師無(wú)法針對(duì)學(xué)生進(jìn)行近距離的教學(xué)，這也會(huì)影響學(xué)生學(xué)生的思政教學(xué)效果。因此對(duì)教師而言，在當(dāng)前情況下需要充分利用各種時(shí)間開(kāi)展教學(xué)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、新時(shí)期工學(xué)結(jié)合在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容

在工學(xué)結(jié)合模式下，“實(shí)踐”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為同學(xué)樹(shù)立正確的三觀。針對(duì)這種要求，教師在教學(xué)過(guò)程中需要及時(shí)的創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，以多種方法讓同學(xué)了解實(shí)際或與實(shí)踐有關(guān)的內(nèi)容，保證教學(xué)效果。對(duì)中職教師而言，在創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中應(yīng)該做到從實(shí)際出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、愛(ài)好興趣?？傮w而言，我國(guó)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高，“貪玩”、“不愛(ài)學(xué)習(xí)”往往成為中職學(xué)生的代名詞，針對(duì)這種實(shí)際情況，教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中切忌采取探究式教學(xué)等具有鉆研性的課堂教學(xué)方法，避免學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法解決教師的問(wèn)題而出現(xiàn)厭學(xué)的情緒?；诖?，本文認(rèn)為在創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以從愛(ài)國(guó)主義或民族自豪感等方面進(jìn)行改進(jìn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該立足于本院校的教學(xué)內(nèi)容，選擇與本院校教學(xué)有關(guān)，并且普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論（例如本中職院校為旅游院校，教師就可以選擇與旅游有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行研究）。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合該行業(yè)在近些年的發(fā)展情況，也可以利用數(shù)據(jù)圖表等，讓學(xué)生們感受到本行業(yè)在進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)的巨變。通過(guò)這種教學(xué)，教師不僅將有關(guān)本行業(yè)的實(shí)踐知識(shí)引入到課堂上，使學(xué)生更好的了解了社會(huì)變化；還通過(guò)列舉重大成果的方法，充分激發(fā)了學(xué)生的自信心，使其相信能在國(guó)家政策的引導(dǎo)下在該行業(yè)中取得更加突出的成就，達(dá)到了思想政治教學(xué)中愛(ài)國(guó)精神的教育。

2.充分利用時(shí)間

在政治教學(xué)中，充分利用時(shí)間也是保證思政教學(xué)效果的關(guān)鍵，應(yīng)該得到教師的重視。在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐也是整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的重要組成部分，而由于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沒(méi)有辦法指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也會(huì)導(dǎo)致原有的教學(xué)計(jì)劃遭到破壞，影響教學(xué)。而對(duì)政治教師而言，也應(yīng)該利用這部分時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以創(chuàng)建以本班級(jí)為主體的微信討論組和微博群，并定期向討論組、微博群中上傳與政治教學(xué)有關(guān)的資料；也應(yīng)該充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用，通過(guò)朋友圈分享的方式，向班級(jí)干部傳遞重要的思政知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生干部能督促其他同學(xué)學(xué)習(xí)。最后，教師可以將這些通過(guò)特殊方式傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并在期末考試中適當(dāng)?shù)奶岣哌@部分知識(shí)點(diǎn)所占的比例，有利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)模式，教師能有效的利用學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間，有助于提高教學(xué)效果。

3.做好教學(xué)評(píng)價(jià)

在工學(xué)結(jié)合模式下，思政課程的考評(píng)更應(yīng)該注重科學(xué)性，因此教師可以從以下方面完善考評(píng)內(nèi)容：（1）豐富考評(píng)內(nèi)容。在考評(píng)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)與道德素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，凡是思想道德與職業(yè)修養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)定不合格，從而引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)道德方面形成相應(yīng)的準(zhǔn)則。（2）完善考評(píng)方式。在考評(píng)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)踐學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績(jī)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的遲到、請(qǐng)假現(xiàn)象都應(yīng)該作為影響期末成績(jī)的指標(biāo)。（3）增加考評(píng)主體。在考評(píng)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、帶隊(duì)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和企業(yè)人員意見(jiàn)。企業(yè)評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)得如何，能否經(jīng)受起檢驗(yàn)，這樣的考評(píng)更有針對(duì)性、更科學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

主要研究了工學(xué)結(jié)合在中職政治教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題。總體而言，在工學(xué)結(jié)合模式下，政治教師的教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)教學(xué)的影響，并能制定針對(duì)性的教學(xué)方針，以提高教學(xué)效果。

作者：趙麗坤 單位：邢臺(tái)技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第6篇：中職班級(jí)期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖課內(nèi)板書(shū)；課后作業(yè)；中職護(hù)生；內(nèi)科護(hù)理；應(yīng)用

基金項(xiàng)目：2014年度溫州市教育技術(shù)研究專項(xiàng)課題“思S導(dǎo)圖在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究”（WJ2014014）

G712；R47-4

思維導(dǎo)圖是一種可視圖表，一種整體思維工具，可應(yīng)用到所有認(rèn)知功能領(lǐng)域，尤其是記憶、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)和各種形式的思考[1]。思維導(dǎo)圖做為學(xué)習(xí)工具和方法廣泛運(yùn)用在護(hù)理的臨床理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，并在理論成績(jī)和實(shí)踐操作技能提升上取得很好的效果[2-6]。已有研究者將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中[7-9]，研究顯示思維導(dǎo)圖的運(yùn)用提高了高職護(hù)生的內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維。中職護(hù)生由于處于青春發(fā)育期，生理與心理發(fā)育的不平衡，情緒往往不穩(wěn)定。對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知偏差，出現(xiàn)自卑、缺乏自信。由于以往學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏。護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置多，各學(xué)科之間的聯(lián)系緊密，尤其是內(nèi)科護(hù)理知識(shí)量大，是各臨床學(xué)科的基礎(chǔ)。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)參加全國(guó)護(hù)士資格考試中，內(nèi)科護(hù)理知識(shí)占30%以上，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理過(guò)程中壓力大，存在各種焦慮情緒。中職護(hù)生內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究較少報(bào)告。本研究將思維導(dǎo)圖板書(shū)與課后作業(yè)結(jié)合在中職護(hù)生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用，在學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維能力上取得較好的效果。

一、對(duì)象與方法

1. 研究對(duì)象

采用隨機(jī)的方法，選取2014年3月～2014年7月在溫州護(hù)士學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的二年級(jí)學(xué)生112名為研究對(duì)象，均為中職學(xué)生、女性，年齡16～18歲。

2.研究方法

本研究采用實(shí)驗(yàn)對(duì)照研究方法。將學(xué)生按班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組54人，對(duì)照組58人。2個(gè)班級(jí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)前在性別、年齡、文化程度、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)科護(hù)理知識(shí)測(cè)試成績(jī)方面的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。教師在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、課程設(shè)置時(shí)間、PPT課件均一致。對(duì)照組課內(nèi)板書(shū)按傳統(tǒng)的線性板書(shū)書(shū)寫(xiě)，課后作業(yè)以問(wèn)答案題形式完成。實(shí)驗(yàn)組課內(nèi)板書(shū)以思維導(dǎo)圖的形式書(shū)寫(xiě)，課后作業(yè)以思維導(dǎo)圖形式完成。教學(xué)干預(yù)實(shí)施一個(gè)學(xué)期。

3.教學(xué)方法

對(duì)照組以傳統(tǒng)的教學(xué)方法完成內(nèi)科知識(shí)的教學(xué)，包括課前導(dǎo)學(xué)案、課內(nèi)傳統(tǒng)線性板書(shū)完成教學(xué)任務(wù)，課后問(wèn)答案題形式進(jìn)行知識(shí)鞏固和拓展，定期進(jìn)行單元知識(shí)測(cè)試。

實(shí)驗(yàn)組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上，對(duì)課內(nèi)的小結(jié)的板書(shū)形式、課后知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的干預(yù)。實(shí)施的主要措施為：（1）思維導(dǎo)圖的解讀2課時(shí)。教師講解思維導(dǎo)圖的知識(shí)，包括主題詞、主干、支干、次級(jí)支干的樹(shù)型結(jié)構(gòu)圖，各層的分級(jí)、邏輯分類和關(guān)聯(lián)，文字、符號(hào)、顏色、圖片的多種表現(xiàn)形式，如何利用聯(lián)想制作屬于自己獨(dú)特的思維導(dǎo)圖等。給出A4紙和彩色圓珠筆當(dāng)堂進(jìn)行制作的指導(dǎo)，每位學(xué)生結(jié)合一個(gè)主題完成一張簡(jiǎn)易思維導(dǎo)圖，教師進(jìn)行解析。學(xué)生初步掌握思維導(dǎo)圖的知識(shí)和使用方法。（2）課內(nèi)手寫(xiě)思維導(dǎo)圖板書(shū)的使用。教師在課內(nèi)對(duì)知識(shí)總結(jié)以手寫(xiě)板書(shū)書(shū)寫(xiě)形式呈現(xiàn)。板書(shū)完成方式分兩種，一是由教師完成整個(gè)思維導(dǎo)圖，二是由教師給出框架，學(xué)生按要求完成部分思維導(dǎo)圖填寫(xiě)、描畫(huà)，標(biāo)出重點(diǎn)內(nèi)容等。（3）課后作業(yè)要求學(xué)生用手繪思維導(dǎo)圖完成課程知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和梳理。（4）教師每節(jié)課對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖作業(yè)進(jìn)行分析，歸納出好的做法，與同學(xué)共勉，指出不足的部分，規(guī)范學(xué)生的思維導(dǎo)圖。

4.教學(xué)效果評(píng)估

利用學(xué)校已有的內(nèi)科護(hù)理知識(shí)題庫(kù)，參考?xì)v年全國(guó)護(hù)士資格考試試題，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行多次單元測(cè)驗(yàn)和期中期末理論成績(jī)測(cè)試評(píng)估效果。1年后評(píng)估2015年全國(guó)護(hù)士資格考試成績(jī)。在期中、期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查和訪談，評(píng)估學(xué)生對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化。

二、結(jié)果

1.理論成績(jī)

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)施干預(yù)前后進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，兩個(gè)班級(jí)在干預(yù)前的基線成績(jī)無(wú)顯著差異，可認(rèn)為兩個(gè)班級(jí)是同質(zhì)的平行班。教學(xué)干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組成績(jī)高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

實(shí)施干預(yù)后2個(gè)月，利用自制調(diào)查表顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)興趣高，92.6%的學(xué)生愿意花費(fèi)整塊的時(shí)間完成思維導(dǎo)圖的課后總結(jié)，每份作業(yè)都具有獨(dú)特性。88.9%的學(xué)生對(duì)內(nèi)科課堂中充滿期待。課內(nèi)學(xué)生注意力集中，師生互動(dòng)活躍，學(xué)生在補(bǔ)充思維導(dǎo)圖板書(shū)環(huán)節(jié)積極踴躍。

對(duì)照組學(xué)生46.6%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)科護(hù)理作業(yè)多而繁瑣，需要記憶背誦的知識(shí)太多，而且容易遺忘，不愿意花大量的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)。10.3%的學(xué)生存在相互抄寫(xiě)作業(yè)的情況。32.8%的學(xué)生表示對(duì)課內(nèi)的板書(shū)沒(méi)有特別的記憶和印象。

3.學(xué)生主觀評(píng)價(jià)

在實(shí)施教學(xué)干預(yù)后2個(gè)月和4個(gè)月，隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)組不同層次的10名學(xué)生進(jìn)行訪談，了解思維導(dǎo)圖板書(shū)和課后思維導(dǎo)圖作業(yè)對(duì)內(nèi)科護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。訪談內(nèi)容包括對(duì)課內(nèi)思維的板書(shū)的認(rèn)可、課后制作思維導(dǎo)圖的時(shí)間、思維導(dǎo)圖對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)有沒(méi)有幫助等。受訪的學(xué)生均對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行肯定。83.7%學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖作業(yè)很有意思，畫(huà)畫(huà)圖、寫(xiě)寫(xiě)字，知識(shí)點(diǎn)就梳理好了。有的學(xué)生說(shuō)：“我從來(lái)都不知道自己的解剖圖畫(huà)得這么好。”有的學(xué)生說(shuō)：“以前的作業(yè)寫(xiě)好了，交給老師看過(guò)就扔了。思維導(dǎo)圖作業(yè)我保存的很好，在復(fù)習(xí)的時(shí)候很有用，一目了然，梳理重點(diǎn)非常好用?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“一張圖將所以的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，我覺(jué)得自己對(duì)內(nèi)科疾病的認(rèn)識(shí)更全面系統(tǒng)了?！?/p>

三、討論

1.思維導(dǎo)圖課內(nèi)板書(shū)與課后作業(yè)提高學(xué)生的內(nèi)科護(hù)理理論成績(jī)

內(nèi)科護(hù)理知識(shí)是各臨床護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)，又是全國(guó)護(hù)士資格考試的重點(diǎn)科目。學(xué)生對(duì)內(nèi)科知識(shí)掌握的程度會(huì)影響各臨床護(hù)理學(xué)科的成績(jī)，還會(huì)影響在臨床護(hù)理中對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)、判斷和處理。因此，提高學(xué)生的內(nèi)科護(hù)理知識(shí)成績(jī)關(guān)系護(hù)生的職業(yè)基本功。我們將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，使用思維導(dǎo)圖手寫(xiě)板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，在課堂書(shū)寫(xiě)過(guò)程中能給學(xué)生觀看和思考的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)教師給出的思維框架及時(shí)完成課堂筆記，掌握重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以按學(xué)生的能力分塊檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。每位學(xué)生又能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同完成自己的課后思維導(dǎo)圖總結(jié)，形成自己有特色的思維導(dǎo)圖筆記和思維方式，真正做到因材施教。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生干預(yù)后成績(jī)高于對(duì)照組學(xué)生，可見(jiàn)思維導(dǎo)圖板書(shū)與思維導(dǎo)圖課后作業(yè)能有效提高中職護(hù)生的內(nèi)科護(hù)理理論成績(jī)。

2.思維導(dǎo)圖課內(nèi)板書(shū)與課后作業(yè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

手寫(xiě)思維導(dǎo)圖板書(shū)形式多樣，施教過(guò)程中可靈活運(yùn)用。師生合作式的，由教師給出框架，學(xué)生按要求完成部分思維導(dǎo)圖填寫(xiě)、描畫(huà)，標(biāo)出重點(diǎn)內(nèi)容。課前教師畫(huà)出整體框架，包括主題、主干和支干，讓學(xué)生明確本節(jié)課整體的、系統(tǒng)的知識(shí)體系，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主要的內(nèi)容。學(xué)生能夠根據(jù)教師的設(shè)計(jì)思路由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)過(guò)程輕松。課內(nèi)學(xué)生補(bǔ)充思維導(dǎo)圖板書(shū)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，在臺(tái)上學(xué)生與臺(tái)下學(xué)生之間的互動(dòng)中，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖使用的方法。有效調(diào)動(dòng)后半節(jié)課學(xué)生的注意力和參與課堂活動(dòng)的積極性，能有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到分層施教的目的。本研究中，在對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生訪談?wù){(diào)查結(jié)果中顯示，愿意花時(shí)間做內(nèi)科作業(yè)、喜歡上內(nèi)科課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組?？梢?jiàn)，思維導(dǎo)圖板書(shū)與思維導(dǎo)圖課后作業(yè)能有效提高中職護(hù)生對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

3.思維導(dǎo)圖課內(nèi)板書(shū)與課后作業(yè)提高學(xué)生的思維能力

內(nèi)科護(hù)理以解剖、生理、病理、生化、藥物、健康評(píng)估等多門(mén)為基礎(chǔ)，和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理、兒科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理聯(lián)系緊密。學(xué)好各科知識(shí)需要學(xué)生能將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行抽象、分析、概括、比較、判斷，形成自己的思維過(guò)程。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，在完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生的各方面思維能力均有不同的提高。學(xué)生在做思維導(dǎo)圖過(guò)程中，需要將內(nèi)科護(hù)理中疾病的定義、病因病理、臨床表現(xiàn)、治療、護(hù)理等知識(shí)提煉為關(guān)鍵詞、圖形、色彩、符號(hào)，提升了思維的抽象、分析、概括、創(chuàng)新能力。思維導(dǎo)圖的樹(shù)型結(jié)構(gòu)圖、分層分級(jí)、相互關(guān)聯(lián)性幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性、整體性邏輯能力，學(xué)會(huì)比較、歸類，培養(yǎng)發(fā)散思維。許多學(xué)生說(shuō)自己的知識(shí)不再是片段的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以串到各個(gè)疾病中。有許多學(xué)生將疾病變化的解剖圖、病理變化畫(huà)的非常形象直觀而風(fēng)趣，讓教師們大為驚嘆。全國(guó)護(hù)士資格考試實(shí)踐能力這門(mén)科目，需要學(xué)生將各門(mén)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，運(yùn)用到思S邏輯能力。2015年全國(guó)護(hù)士資格考試實(shí)踐能力成績(jī)實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組，顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的思維能力得到一定的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖課內(nèi)板書(shū)與課后作業(yè)在中職護(hù)生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用提升了學(xué)生內(nèi)科護(hù)理的理論成績(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的思維能力，提高了內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)施過(guò)程中，少部分想偷懶的學(xué)生并不愿意花許多的時(shí)間去完成思維導(dǎo)圖，作業(yè)完成較潦草，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖沒(méi)有真正起到梳理知識(shí)的作用。需要在未來(lái)的教學(xué)研究中更深入的進(jìn)行這部分潛能生使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究。

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第7篇：中職班級(jí)期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；中職校差生

眾所周知，近幾年初中生源總數(shù)直線下降，大部分學(xué)生從小學(xué)、初中起就不愛(ài)讀書(shū)，不愛(ài)打開(kāi)課本，不愛(ài)做作業(yè)，我縣初中畢業(yè)學(xué)生最好的學(xué)生去讀一中，差一點(diǎn)的去讀七中、五中、文公中學(xué)、晨光中學(xué)。讀普通高中的學(xué)生基本上占了畢業(yè)生總數(shù)的70%，還有30%的畢業(yè)生還會(huì)被福州、泉州、廈門(mén)、永安職專、三明林校、三明農(nóng)校等100多所的職業(yè)學(xué)校所”看中”，等下剩下一小部分學(xué)生才會(huì)到要校就讀，可以說(shuō)，只要有初中畢業(yè)證書(shū)的學(xué)生都可以來(lái)我校讀書(shū)，故我校生源呈逐年下滑的趨勢(shì)，無(wú)形當(dāng)中，剛進(jìn)我校時(shí)就有好多好多的中職校差生。

中職校學(xué)生由于所處生活的家庭環(huán)境及社會(huì)環(huán)境，還有學(xué)生自己的心理素質(zhì)和文化基礎(chǔ)不同，因此他們都會(huì)存在著一定的差異。也正因?yàn)槿绱诉@些差生將存在于不同學(xué)校各個(gè)班級(jí)，這種現(xiàn)象是相當(dāng)普遍。可以說(shuō)中職校差生是班級(jí)的落伍者，要去做好他們的工作是要花相當(dāng)大精力，這些中職校差生常常舊習(xí)難改，也許一時(shí)興起今天改了，明天又故伎重演了。作為我們德育工作者又不能放棄對(duì)這些差生的各個(gè)方面的教育。另外對(duì)這些中職學(xué)校的較差的同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)轉(zhuǎn)化也是學(xué)校提高學(xué)習(xí)氛圍、打造優(yōu)秀學(xué)校的要求，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的核心中的一個(gè)，我們只有讓學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展，我們社會(huì)的素質(zhì)才能得到提高。如果要完全消除這些的中職校差生存在的事實(shí)，我們才有資格說(shuō)“我們的教育是面向全體學(xué)生的”。今天我想從我多年的實(shí)踐教育教學(xué)工作中做一些總結(jié)，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾涡蕾p中職校差生，轉(zhuǎn)化中職校差生談?wù)勛约旱目捶?/p>

一、我國(guó)“中職校差生”形成的原因

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)講，學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，有的學(xué)生是高考落榜之后選擇中職進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生是沒(méi)有進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)才轉(zhuǎn)而進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)某種技術(shù)，還有的是一些叛逆的學(xué)生的迫于家長(zhǎng)的要求而無(wú)奈的選擇職業(yè)學(xué)校等等，也正是這樣，職業(yè)學(xué)校的有些學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更沒(méi)有對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生認(rèn)同，有人覺(jué)得嫌棄，有人產(chǎn)生自卑心理 有人，認(rèn)為到中職校讀書(shū)就是“低人一等”，學(xué)生在缺乏成功體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)未來(lái)也就缺乏明確目標(biāo)與信心。

我校職中學(xué)生眾多是來(lái)自鄉(xiāng)村，從小學(xué)到初中，他們沒(méi)有太多的見(jiàn)識(shí)面。他們來(lái)到縣城，接觸到的是一些繁華美好的現(xiàn)象，這里的生活環(huán)境和之前的農(nóng)村環(huán)境差異很大，不由得產(chǎn)生了一些想法，追求奢侈，注重享受物質(zhì)生活，進(jìn)而有些學(xué)生開(kāi)始抽煙、酗酒等不良行為，另外這時(shí)的學(xué)生更容易受到社會(huì)不良青年的誘惑，由于自己家庭經(jīng)濟(jì)因素的影響，和同學(xué)互相攀比，大肆花費(fèi)父母血汗錢而不知辛苦，一些沒(méi)錢的學(xué)生更會(huì)產(chǎn)生偷竊、勒索等犯罪行為，這時(shí)的他們完全忘記當(dāng)初的學(xué)習(xí)志向；考入職校的學(xué)生大多數(shù)是來(lái)自縣內(nèi)的農(nóng)村家庭，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不好，絕大部分是屬于社會(huì)的弱勢(shì)群體。根據(jù)對(duì)我校09級(jí)學(xué)生的家庭調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在全級(jí)的543名同學(xué)中，父母等長(zhǎng)輩在高中以下的文化程度就占了81.2%，有10.5%的學(xué)生父母離異，16.7%的學(xué)生來(lái)自單親家庭，47.8%的父母都常年在外務(wù)工，由爺爺奶奶照管的也有52%，好一部分的父母親及爺爺奶奶對(duì)自家的孩子溺愛(ài)有加，這樣就導(dǎo)致了許多學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力比較差，學(xué)生生活中和社會(huì)生活中沒(méi)有責(zé)任感。

二、中職校如何欣賞中職校差生、轉(zhuǎn)化中職校差生

首先要善于欣賞中職校差生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。閃光點(diǎn)也就是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，日常生活中人人都有優(yōu)點(diǎn)，中職校差生也不例外。古語(yǔ)說(shuō)的好：贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。尤溪職專09土木水利科中有一個(gè)班級(jí)，有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且愛(ài)欺負(fù)其他同學(xué)，生活比較散漫。有一天我經(jīng)過(guò)這個(gè)班級(jí)門(mén)口時(shí)，發(fā)現(xiàn)早已散架的黑板擦被修好了。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解，是這個(gè)學(xué)生主動(dòng)帶了自己家里的東西來(lái)學(xué)校幫忙修理的，我就在班會(huì)課上誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)了他并鼓勵(lì)他今后多做好事，最后號(hào)召全體同學(xué)向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他勇于助人、樂(lè)于公益事業(yè)的好精神。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生，再也沒(méi)有欺負(fù)同學(xué)了，成績(jī)也提高了一大截?？梢?jiàn)，從學(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化中職校差生是一種行之有效的方法。

其次要善于使用欣賞性評(píng)語(yǔ)，以此來(lái)增強(qiáng)中職校差生的自信。每到期末時(shí)，我都要寫(xiě)班主任評(píng)語(yǔ)，班主任評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，這也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要渠道之一，恰當(dāng)有用的評(píng)語(yǔ)有助于家校溝通，好的評(píng)語(yǔ)可以很好地通向?qū)W生的心靈世界。中國(guó)職校傳統(tǒng)的操行評(píng)定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個(gè)性以及大部分學(xué)生的實(shí)際情況。中職教師有意識(shí)無(wú)意識(shí)地將學(xué)生分為好與差兩種，這樣一來(lái)好學(xué)生更好，差生更差，與學(xué)校的工作更加抵觸。我結(jié)合平時(shí)的班主任工作以及學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試在工作中將傳統(tǒng)的操行評(píng)定改為正面引導(dǎo)的欣賞性評(píng)語(yǔ)，每位學(xué)生至少找到一至三點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，從而使每一個(gè)學(xué)生都感到自信，感到自豪，從而受到激勵(lì)。在日常教學(xué)中也一樣，在日常批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評(píng)語(yǔ)：“繼續(xù)加油！”、“你太棒了！”、 “最近你進(jìn)步了！”、“你是好樣的！”、“請(qǐng)繼續(xù)努力”等等。這樣寫(xiě)不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對(duì)他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。特別是中職校差生，他們很少有受到表?yè)P(yáng)和肯定，以前都是經(jīng)濟(jì)被批評(píng)和嘲諷，故他們會(huì)為此而興奮的，從而增強(qiáng)了他們的自信，提高了他們學(xué)習(xí)的勇氣，從而對(duì)生活和學(xué)習(xí)更加有信心了。

綜上所述，要整體地提高中職校差生的學(xué)習(xí)成績(jī)和職業(yè)素養(yǎng)，要全體班主任共同努力，學(xué)校也要為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有學(xué)校、老師、家庭、學(xué)生一起努力，才會(huì)取得良好的成功，最終使中職校差生越來(lái)越少，好生越來(lái)越多。（作者單位：福建省尤溪職業(yè)中專學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]《愛(ài)心與教育》，作者：李鎮(zhèn)西

[2]《走進(jìn)心靈》作者：李鎮(zhèn)西

第8篇：中職班級(jí)期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)；建設(shè)；目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G 641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-003-02

2002年，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅猛，對(duì)中職生如何教育，如何培養(yǎng)他們成才，養(yǎng)成好的職業(yè)習(xí)慣和扎實(shí)地基本功和多樣的職業(yè)技能，一直是中職學(xué)校班主任從事班級(jí)管理所面臨的核心問(wèn)題。我認(rèn)為結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)踐，用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，主抓班風(fēng)建設(shè)，用班風(fēng)來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是個(gè)好辦法。所謂班風(fēng)，就是班集體成員，按照班集體所制定的規(guī)范，一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和班級(jí)的共同目標(biāo)，經(jīng)過(guò)大家的努力，逐步形成的自覺(jué)行為習(xí)慣和風(fēng)氣。良好的班風(fēng)建設(shè)是寓多種教育于一體的載體，學(xué)校通過(guò)這個(gè)載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的教育活動(dòng)，傳授豐富的德育內(nèi)容，使教育要求逐步內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)有效克服教育的短期行為和片面性，提高教育的目的性、系統(tǒng)性和整體性，真正把學(xué)生培養(yǎng)成人。

作為班主任老師，在建設(shè)良好班風(fēng)方面自然有著不可推卸的責(zé)任，它需要我們每一位班主任為之付出較大的努力，做大量的深入而又細(xì)致的工作。下面，我就簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會(huì)和想法。

一、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)

班風(fēng)建設(shè)要有方向，這個(gè)方面就是發(fā)展目標(biāo)。前蘇聯(lián)教育專家馬卡連柯指出：“集體不僅是教育的對(duì)象，而且是教育的主體。”所以一個(gè)班集體的共同的發(fā)展目標(biāo)，是全班同學(xué)共同的理想和前進(jìn)的方向，一個(gè)班集體如果沒(méi)有一個(gè)明確的共同追求的發(fā)展目標(biāo)，那么自然就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力、迷失前進(jìn)的方向，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的功能。所以，作為一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)大家認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定，不應(yīng)該太籠統(tǒng)。學(xué)生一入學(xué)，就要結(jié)合自己的學(xué)校實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)情，制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)分遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。由于這批學(xué)生是學(xué)前教育專業(yè)，遠(yuǎn)期教育目標(biāo)就定為三年畢業(yè)后能通過(guò)國(guó)家幼師資格證考試和參加各市區(qū)的教師上崗考試。近期目標(biāo)就定為新生第一年，日常行為規(guī)范和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

二、班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)

班級(jí)的班干部隊(duì)伍建設(shè)是班風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。班級(jí)干部是班主任的傳音器也是班級(jí)同學(xué)的擴(kuò)音器，在班級(jí)中起到上承下接的作用，所以選拔工作很重要。我采用的辦法是：一觀察、二試用、三培養(yǎng)、四公選。通過(guò)對(duì)學(xué)生檔案排查摸底，確定出部分過(guò)去學(xué)習(xí)好、守紀(jì)律、熱心為他人服務(wù)的同學(xué)作為培養(yǎng)對(duì)象，使這些同學(xué)率先接受班級(jí)管理的要求，成為班風(fēng)建設(shè)的積極分子和帶頭人。為大多數(shù)同學(xué)樹(shù)立榜樣。這個(gè)過(guò)程可分幾步進(jìn)行，第一次確定對(duì)象不宜太多，將其作為主要班干部成員的候選人，指導(dǎo)他們?cè)陂_(kāi)學(xué)初的許多瑣事中表現(xiàn)自己，多為同學(xué)服務(wù)，多關(guān)心班級(jí)事情。這項(xiàng)工作需要班主任精心設(shè)計(jì)。在實(shí)施過(guò)程中，班主任要細(xì)心觀察，對(duì)他們中出現(xiàn)的好人好事不要錯(cuò)過(guò)，要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以使這些骨干同學(xué)在班級(jí)中很快顯示出來(lái)，樹(shù)立他們?cè)诎嗉?jí)和同學(xué)中威信，而這種威信又能督促他們更進(jìn)一步自覺(jué)自愿為同學(xué)服務(wù)，使這種行為由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。初步形成班干部成員良好的態(tài)度和作風(fēng)。在開(kāi)學(xué)后較短時(shí)間內(nèi)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)結(jié)識(shí)班級(jí)中的新朋友，形成新的朋友圈，此時(shí)的朋友圈對(duì)友情非常敏感，也非常珍惜。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，讓主要班干部每人做好自己朋友圈中新朋友的思想工作，這項(xiàng)工作需要班主任安排并指導(dǎo)方法，不能靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教，要將為同學(xué)、為班級(jí)服務(wù)的良好行為帶到朋友圈中并逐步擴(kuò)大，最終在全班形成我為人人，人人為我的風(fēng)氣。這樣有利于保證班干部質(zhì)量，有利于進(jìn)一步考察班干部能力，有利于班干部成長(zhǎng)和有利于班干部扎根同學(xué)服務(wù)同學(xué)。在整個(gè)班級(jí)穩(wěn)定下來(lái)良好的班風(fēng)確立以后，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整或是輪換。

三、班級(jí)的制度文化建設(shè)

班級(jí)的制度文化建設(shè)是班風(fēng)建設(shè)的靈魂，是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。班級(jí)制度文化建設(shè)，主要以中職生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了以下制度，班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度，班級(jí)一周工作總結(jié)制度，班干部定期會(huì)議制度，突發(fā)事件處理制度，衛(wèi)生管理制度等。在制訂和實(shí)施制度的過(guò)程中應(yīng)從幾個(gè)方面加以注意：

1、抓好開(kāi)頭。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始等于成功了一半”。新生入校之際、班級(jí)成立之初都制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄ｉT(mén)，就要做好入校教育，每周一下午的班會(huì)和周五晚的班會(huì)都組織同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和要求，為了貼近同學(xué)，還特意邀請(qǐng)了上一級(jí)的學(xué)長(zhǎng)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)講解，形成新老生的互動(dòng)，讓每一位學(xué)生都了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實(shí)。

2、重視學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，特別是現(xiàn)在90后的學(xué)生，更有獨(dú)立性，和民主意識(shí)。所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。班級(jí)制度可以通過(guò)學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來(lái)制訂。這樣制定出來(lái)的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有生命力和實(shí)效性。例如，期末考試到了，人人都想要好的成績(jī)，但對(duì)考試紀(jì)律，卻有了不同的看法，于是，由班級(jí)同學(xué)自己開(kāi)了主題班會(huì)，首先統(tǒng)一了思想，考試就是檢驗(yàn)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果，有助于后面改進(jìn)和提高學(xué)習(xí)效果。要達(dá)到這個(gè)目的，首先要求成績(jī)真實(shí)，而且還涉及到誠(chéng)信的問(wèn)題，考試紀(jì)律必須嚴(yán)格，才能保證公平公正，為了做到這一點(diǎn)，一是靠自覺(jué)二是靠監(jiān)督。于是，同學(xué)想了好多辦法，如考試時(shí)，課桌密封起來(lái)，同學(xué)們互相檢查是否帶了小抄。在成功地考了期中考試后，又醞釀著申請(qǐng)無(wú)人監(jiān)考。同學(xué)們也都知道功夫要用到平時(shí)，整個(gè)班級(jí)也形成了良好的學(xué)風(fēng)和比學(xué)趕超的風(fēng)氣。

第9篇：中職班級(jí)期末總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)理專業(yè) 數(shù)學(xué)教學(xué) 糾錯(cuò)教學(xué)法 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10B-0104-02

中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為國(guó)家的應(yīng)用型護(hù)理人才，在他們走上臨床醫(yī)療崗位后，必定要利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決工作中的各種問(wèn)題，如學(xué)會(huì)計(jì)算具體藥物的用藥劑量與體重之間的關(guān)系等。因此，中職護(hù)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有必要的。但目前經(jīng)常展現(xiàn)在我們眼前的數(shù)學(xué)教學(xué)情景卻是，教師在講臺(tái)上講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，只有為數(shù)不多的幾個(gè)同學(xué)在回應(yīng)，其他同學(xué)都似懂非懂的，處于心不在焉的狀態(tài)，根本無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。由此，我們采用糾錯(cuò)教學(xué)法對(duì)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這種方法能否提高課堂教學(xué)實(shí)效呢？為此，我們以開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程的中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，將學(xué)生按班別隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，分別采用糾錯(cuò)教學(xué)法和講授教學(xué)法，期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試及教學(xué)效果滿意度問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將這個(gè)調(diào)查研究過(guò)程進(jìn)行匯報(bào)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

本次研究選取學(xué)校2015級(jí)護(hù)理專業(yè)236名學(xué)生為研究對(duì)象，以班級(jí)為單位隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組。其中，護(hù)理5班和6班117名學(xué)生為對(duì)照組，護(hù)理7班和8班119名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，均為女生，年齡段為15―18歲。兩組學(xué)生在性別、年齡、課前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較，無(wú)顯著性差異，具有可比性。

（二）方法

對(duì)照組采用講授教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用糾錯(cuò)教學(xué)法，具體方法如下。

1.合理設(shè)置錯(cuò)題

教師課前根據(jù)教學(xué)大綱，把學(xué)生在預(yù)習(xí)、作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)歸納、概括， 選擇一些學(xué)生容易出錯(cuò)，又不易查覺(jué)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置錯(cuò)誤題型，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)分析問(wèn)題，找出錯(cuò)誤的原因，獲得成功的喜悅，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.糾錯(cuò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，在課堂上展示教師精心設(shè)計(jì)的錯(cuò)題，讓學(xué)生先利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料，然后針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行前期的分析與研究。

課堂教學(xué)，根據(jù)所設(shè)置的錯(cuò)解，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組間競(jìng)賽性討論，討論結(jié)束后，由小組派代表進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)補(bǔ)充。隨后，由教師就各組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，將錯(cuò)題的要點(diǎn)、難點(diǎn)分析總結(jié)出來(lái)，同時(shí)指出學(xué)生的不足與可取之處，引導(dǎo)出討論中學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的、更為簡(jiǎn)便的解題方法。最后，布置作業(yè)，鞏固本節(jié)知識(shí)及預(yù)習(xí)新課，教師必須要借助于學(xué)生預(yù)習(xí)的錯(cuò)誤和不足，設(shè)計(jì)下節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容。

3.評(píng)價(jià)方法

采用學(xué)生數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)及發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，將調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)一整理，采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

理論考試。一學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后，參加學(xué)校教務(wù)科統(tǒng)一命題的理論考試。

問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、知識(shí)理解度、問(wèn)題分析與解決能力、教學(xué)方法滿意度6個(gè)條目，每個(gè)條目采用3級(jí)評(píng)分法：非常滿意、滿意、不滿意，對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷236份，回收有效問(wèn)卷235份，有效回收率99.58%。

二、結(jié)果

（一）考試成績(jī)對(duì)比

考試成績(jī)對(duì)比（見(jiàn)表1），結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組的數(shù)學(xué)考試平均成績(jī)及考試題型的得分均明顯高于對(duì)照組（P

（二）問(wèn)卷調(diào)查對(duì)比

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)比（見(jiàn)表2和表3），結(jié)果表明，在采用糾錯(cuò)教學(xué)法對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣提升顯著，存在顯著差異（P

三、分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)法以傳授課本知識(shí)為主要目的，注重認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而中職護(hù)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，再加上學(xué)習(xí)方法掌握不當(dāng)，造成學(xué)而不得，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。糾錯(cuò)教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，圍繞學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)誘錯(cuò)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合能力。

（二）教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)法是一種以教師活動(dòng)為主（板書(shū)、講解，演示、安排課堂練習(xí)），學(xué)生跟著教師的思維及要求活動(dòng)，制約了學(xué)生思維、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。糾錯(cuò)教學(xué)法則以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教師隨著學(xué)生的思維活動(dòng)走。在課堂示錯(cuò)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生勤于思錯(cuò)，激發(fā)其自主思維能力，引導(dǎo)其自主或以小組為單位進(jìn)行交流、探討，讓學(xué)生在合作中解決問(wèn)題，最終達(dá)到糾錯(cuò)和防錯(cuò)的目的。

（三）教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)資源完全來(lái)源于書(shū)本，較為單一。糾錯(cuò)教學(xué)法的教學(xué)資源則來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，具有多樣性、直接性、趣味性等特點(diǎn)，教師通過(guò)分析，可以歸納出學(xué)生的共性錯(cuò)誤和典型性錯(cuò)誤，由此形成教師豐富的教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

（四）學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)法中的教師追求的是自己的講解是否詳細(xì)及準(zhǔn)確，而且教師的講解用時(shí)一般為整節(jié)課時(shí)的90%以上，學(xué)生對(duì)此不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。糾錯(cuò)教學(xué)法則是教師將時(shí)間交給學(xué)生，充分預(yù)留給學(xué)生探究錯(cuò)誤的時(shí)間。同時(shí)，小組糾錯(cuò)還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到互助、互糾、互評(píng)的快樂(lè)，學(xué)生自然積極參與到這樣一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（五）激勵(lì)手段

傳統(tǒng)教學(xué)法一般以考試成績(jī)做為激勵(lì)手段，這種激勵(lì)是外在的，學(xué)生認(rèn)同度不高。糾錯(cuò)教學(xué)法的激勵(lì)是內(nèi)在的，學(xué)生是通過(guò)“找錯(cuò)、思錯(cuò)、糾錯(cuò)”解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題后，容易獲得喜悅的心理感受，引發(fā)學(xué)生的共鳴，得到學(xué)生的認(rèn)可。

四、對(duì)策

教師要在課堂上適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)糾錯(cuò)課堂情景，以拓展學(xué)生思維、想象空間，通過(guò)讓學(xué)生分組討論、分析發(fā)言，再由教師總結(jié)、講解，達(dá)到糾錯(cuò)引真、欲擒故縱、以假求真的目的。

教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、篩選，適時(shí)在課堂上進(jìn)行回顧，刺激學(xué)生的記憶與反思，從而達(dá)到強(qiáng)化、加深印象的效果。

老師要在課堂上對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)之處進(jìn)行拓展與延伸，如采取讓學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)互相出題，互相批改作業(yè)等方式，充分挖掘?qū)W生積極思考和解決問(wèn)題的潛能，達(dá)到舉一反三的目的。

五、結(jié)論

糾錯(cuò)教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)證明，教師與學(xué)生之間的知識(shí)傳遞關(guān)系是雙向互動(dòng)的，它更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，突破中職護(hù)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙。大多數(shù)學(xué)生都以高的熱情來(lái)探究問(wèn)題，積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中表現(xiàn)積極，提升教學(xué)實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李健民，蔣健敏.新課程視野下數(shù)學(xué)課堂中的“有意差錯(cuò)”[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2007（1）